淺析高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才。高校教師作為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的啟蒙者，自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能指導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而為大學(xué)生順利就業(yè)提供精神和技能上的支持。

關(guān)鍵詞：高校教師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力通常由高校教師進(jìn)行指導(dǎo)與傳授，因此，加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國(guó)家提升人才培養(yǎng)水平的戰(zhàn)略要求，關(guān)系到高等教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、是否能夠承擔(dān)振興民族大業(yè)的重要課題。要想提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的高校教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使更多的高校教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，以主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

1 高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1、師資結(jié)構(gòu)不盡合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

高校教師大部分都畢業(yè)于高等院校，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者來(lái)自生產(chǎn)一線的技能型人才寥寥無(wú)幾，很顯然，這樣的師資結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴求。具不完全統(tǒng)計(jì)，有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉或者有過(guò)做工程經(jīng)驗(yàn)的高校教師占比不超過(guò)10%，比例嚴(yán)重失衡，這其中的主要原因是高校在招聘教師時(shí)，對(duì)學(xué)歷層次和科研能力都提出相當(dāng)高的要求，通常都要具有博士學(xué)位，擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的科研能力，并且大多數(shù)高校教師都是在“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下教育出來(lái)的高端人才，缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先天不足。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

很多高校普遍存在重視理論水平的提高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)；重視論文的發(fā)表檔次，輕視實(shí)際問(wèn)題的研究和推廣。造成這些癥結(jié)的主要根源是學(xué)校的聘任、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。許多高校為了排名與評(píng)估，把主要精力放在學(xué)術(shù)研究上，過(guò)于追求論文的級(jí)別和數(shù)量，很多教師為了應(yīng)付考評(píng)，重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐。因?yàn)榭荚u(píng)機(jī)制很少和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掛鉤，使得高校教師的著眼點(diǎn)大部分都放在項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表等有利于職稱晉級(jí)的工作上。盡管部分高校對(duì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也出臺(tái)了一些相關(guān)鼓勵(lì)政策，但其吸引力和后續(xù)保障力度卻乏善可陳。

3、培養(yǎng)平臺(tái)有待搭建，鍛煉機(jī)會(huì)有待增加

高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有穩(wěn)定的平臺(tái)做支撐。目前，大多數(shù)高校還沒(méi)有建立關(guān)系穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，還沒(méi)有創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，因而，高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)很少。即使個(gè)別教師有這樣難得的機(jī)會(huì)，也往往是通過(guò)個(gè)人或?qū)W科建設(shè)與企業(yè)建立的一點(diǎn)合作關(guān)系來(lái)獲得實(shí)踐鍛煉的渠道，很顯然，這種方式很難形成長(zhǎng)效機(jī)制，也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

2 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高高校人才素質(zhì)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)今世界素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。在推崇創(chuàng)新的數(shù)字時(shí)代，培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，是高校健康發(fā)展的重要目標(biāo)。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校教師是大學(xué)生期盼的對(duì)象，更是民族創(chuàng)新能力能夠薪火相傳的重要保證。自教育部關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，各高校已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革了教師培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，開(kāi)展了各種形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升了高校教師的綜合實(shí)踐能力，并取得了顯著的效果。如何扭轉(zhuǎn)高校教師“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，不斷倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為提高高校人才素質(zhì)的迫切需要

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校服務(wù)于社會(huì)的需要

為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上逐漸衍生出服務(wù)于社會(huì)的職能。這就要求高校必須按照社會(huì)需求，積極參與到服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)中，培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會(huì)的高端人才。高校教師作為高校的主力兵團(tuán)，還肩負(fù)著高校向?qū)嵱眯桶l(fā)展的重任，通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以了解社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向，還可以了解企事業(yè)單位各方對(duì)人才能力素質(zhì)的實(shí)際要求，有助于及時(shí)改進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的大學(xué)生。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校學(xué)科建設(shè)的需要

當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為傳道授業(yè)的高校教師只有自身也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能指導(dǎo)大學(xué)生，為他們提供相關(guān)的實(shí)踐案例，將所傳授的理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目。而高校教師通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉，在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，自身的專業(yè)水平也得到了有效的提高，不僅拓寬了行業(yè)視野，增強(qiáng)了學(xué)以致用的信心，還為將來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)工作和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了高校學(xué)科建設(shè)的含金量。

3 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑

1、項(xiàng)目合作

教學(xué)工作和科研工作是相輔相成的，高校教師可通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目合作的形式，主動(dòng)參與相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)，通過(guò)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、在崗兼職

高校教師可結(jié)合自身專業(yè)的要求，定期或不定期地到企事業(yè)單位做兼職工作，在擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)的同時(shí)，通過(guò)咨詢的方式來(lái)了解實(shí)際工作中的一些問(wèn)題，以此來(lái)提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、實(shí)踐培訓(xùn)

高校教師可通過(guò)參加其他高?；蚱笫聵I(yè)單位組織的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新動(dòng)態(tài)，掌握新技能，為將來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、掛職鍛煉

高校教師通過(guò)到企事業(yè)相關(guān)單位掛職鍛煉，全程參與生產(chǎn)、技術(shù)、管理以及培訓(xùn)等工作流程，在奉獻(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可提高自己的綜合實(shí)踐能力。

5、生產(chǎn)實(shí)踐

高校教師到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，是高校教師理論聯(lián)系實(shí)際、豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的方式。

4 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1、以政策為導(dǎo)向，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

在高校教師崗位聘任、職稱評(píng)審上引導(dǎo)高校教師，提高他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性，要結(jié)合實(shí)際情況去完善考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，在完成給定的教學(xué)和科研工作后，幫助高校教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大力提倡終身實(shí)踐學(xué)習(xí)的理念。此外，高校在招聘教師時(shí)，除了要重視他們的科研水平和教學(xué)能力外，還應(yīng)考慮他們是否有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將其作為考評(píng)指標(biāo)中的一個(gè)重要因素。

2、搭建平臺(tái)，提供渠道

高校可充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的積極性，搭建一個(gè)互幫互助的平臺(tái)，讓教師“結(jié)對(duì)子”或組成“共同體”，以此來(lái)帶動(dòng)全校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)與企事業(yè)單位建立多樣化的校企合作平臺(tái)，讓高校教師可方便地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或項(xiàng)目合作中心獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，高?？煞e極聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校做兼職教師或客座教授，以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，從而為高校教師帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)以及有關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)的交流機(jī)會(huì)。

3、配套保障措施，解決后顧之憂

對(duì)于高校教師，既要積極引導(dǎo)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也要配套相應(yīng)的保障措施，改善他們的工作環(huán)境，提高他們的生活水平，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓他們專心地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉。

4、“產(chǎn)學(xué)研”深度融合

產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)企業(yè)、高校和教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)共贏的局面。企業(yè)通過(guò)發(fā)揮高校教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)改造，以提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；高校通過(guò)和企業(yè)合作，敞開(kāi)了封閉的辦學(xué)模式，有利于進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)闊了教師的行業(yè)視野，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，并為高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化提供了幫助；高校教師通過(guò)參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，掌握更多的實(shí)用技能，進(jìn)而快速提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5、提高認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)

高校教師應(yīng)牢固樹(shù)立科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中全面發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的需求。高校教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐課程，并主動(dòng)配合學(xué)校與企業(yè)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要保障，是高等教育進(jìn)行教學(xué)改革的重要舉措，是高校、企業(yè)和教師三方協(xié)作以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才的重要環(huán)節(jié)。加快實(shí)施高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，迫切需要加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度。一方面高校應(yīng)制定好優(yōu)惠政策，企業(yè)應(yīng)搭建好培養(yǎng)平臺(tái)，為高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)造有利條件，另一方面，高校教師也應(yīng)徹底改變“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉中，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉靜，陳樹(shù)微，唐恩思.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐研究[J].社科縱橫，2011，9（26）：282-283.

王永剛，副教授，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。