網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的校園調(diào)查

葉夢(mèng)瑩

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的校園調(diào)查

葉夢(mèng)瑩

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息資源的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課憑借其開(kāi)放共享的形式、別具一格的知識(shí)點(diǎn)、嶄新的視野等優(yōu)勢(shì)迅速吸引了高校大學(xué)生的目光。大學(xué)生的思想、日常行為、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都受到網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的影響。以“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的校園接受調(diào)查”為研究課題，對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并采取調(diào)查統(tǒng)計(jì)的研究方法，主要分析學(xué)生們注意、接受、認(rèn)知、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的情況，考察網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在大學(xué)生中的傳播效果，并對(duì)我國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課的后續(xù)發(fā)展提出合理建議。

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課；開(kāi)放課程教育；網(wǎng)絡(luò)傳播；傳播效果

[作者] 葉夢(mèng)瑩，武漢理工大學(xué)文法學(xué)院。

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課作為當(dāng)今一種新型教育模式，是高等教育發(fā)展的必然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程資源在網(wǎng)上俯拾皆是，但真正得到高效利用的卻是少之又少。因此，如何有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，使之融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，成為大學(xué)生自學(xué)的優(yōu)先選擇，進(jìn)而完善大學(xué)常規(guī)教學(xué)，已成為一個(gè)值得社會(huì)和學(xué)術(shù)界關(guān)注的問(wèn)題。

二、研究目的和內(nèi)容

本文選取了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院的大一至大四的在校本科生作為調(diào)查對(duì)象，并采取調(diào)查統(tǒng)計(jì)的研究方法主要分析了學(xué)生們注意、接受、認(rèn)知、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的情況，考察網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在學(xué)生中的傳播效果。選擇該專業(yè)的原因?yàn)椋涸搶I(yè)知識(shí)涉及面廣，適合對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查與分析。本次共發(fā)放問(wèn)卷112份，其中有效問(wèn)卷數(shù)為104份，無(wú)效問(wèn)卷8份。本調(diào)研問(wèn)卷以網(wǎng)絡(luò)發(fā)布形式為主，筆者通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，并采用問(wèn)卷星統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的校園調(diào)查情況

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.被調(diào)查對(duì)象的基本信息。

（1）性別。在收回的104份問(wèn)卷中，男生數(shù)量為37，占總量的33.04%；女生數(shù)量為75份，占總量的66.96%。近年來(lái)，新聞與傳播專業(yè)的女生比例一直明顯高于男生，本調(diào)查樣本的男女比例比較符合新聞與傳播學(xué)院的性別分布現(xiàn)狀。

（2）年級(jí)。由于筆者接觸的大四學(xué)生較多，本問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象以大四學(xué)生居多。由于大四學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富，而且對(duì)新興事物的接受能力也很高，因此以其為主要調(diào)研對(duì)象是符合本調(diào)研宗旨的。具體年級(jí)分配比例如下：大一學(xué)生占比16.07%，大二學(xué)生占比5.36%，大三學(xué)生占比14.29%，大四學(xué)生占比64.29%。

（3）被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力情況。學(xué)習(xí)能力較差占比2.68%，中等偏下占比11.61%，中等占比37.5%，中等偏上占比29.46%，優(yōu)等占比18.75%?？赡苁切侣剬I(yè)必須了解多方面知識(shí)的原因，大部分同學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)較高。

2.“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的認(rèn)知情況。

（1）絕大部分被調(diào)查者（占比92.86%）都已經(jīng)知曉“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”。

（2）網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的知曉途徑：同學(xué)們知曉網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的前三種主要途徑依次是：新媒體渠道（53.85%）、國(guó)內(nèi)公開(kāi)課網(wǎng)站（如網(wǎng)易/新浪公開(kāi)課網(wǎng)站等）（46.15%）、同學(xué)/朋友告知（44.23%）。

3.“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的使用情況。

（1）使用頻率。①?gòu)姆治鰯?shù)據(jù)百分比可以發(fā)現(xiàn)，男女生在使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的情況上存在著明顯差異，男生“每周觀看1～2次”的比重最多（28.95%），女生“每半年觀看1～2次”的比重最多（34.67%）。②在“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的使用頻率上不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)也表現(xiàn)出明顯的差異性，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的使用頻率以“每半年1～2次”為主，學(xué)習(xí)能力為中下等、中等、中上等的學(xué)生使用頻率以“每半年1～2次”為主，但總體學(xué)習(xí)頻次明顯增加，學(xué)習(xí)能力為優(yōu)等的學(xué)生使用頻率以“每周1～2次”為主，優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)頻次明顯最多且堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)。

（2）使用設(shè)備。大學(xué)生通過(guò)筆記本電腦來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的人的比重達(dá)80%，臺(tái)式電腦為14.29%，手機(jī)為32.38%，平板電腦為20.95%，這類情況與筆記本電腦在大學(xué)生中的普及有關(guān)，畢竟平板電腦和高端手機(jī)在學(xué)生群體中的應(yīng)用數(shù)量相對(duì)社會(huì)白領(lǐng)來(lái)講還是比較有限的。

（3）感興趣的科目。在對(duì)同學(xué)們“比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的類型”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)心理學(xué)的類公開(kāi)課的歡迎度比較高，共有54.29%的人選擇了此類課程。此外還有多類受同學(xué)們歡迎的課程有：文學(xué)、藝術(shù)和歷史類課程。文科類、經(jīng)管類科目更受大學(xué)生的歡迎，但理科類、醫(yī)藥類互動(dòng)性較弱的學(xué)科的受歡迎程度很低。這也與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)管類大學(xué)性質(zhì)有關(guān)，可以看出同學(xué)們將網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源與自己專業(yè)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系。

表1：“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”使用頻率

（4）通過(guò)訪問(wèn)的網(wǎng)站。對(duì)“觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的網(wǎng)站平臺(tái)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的105人中人數(shù)最多選用的是網(wǎng)易公開(kāi)課網(wǎng)站，有70人，占使用過(guò)公開(kāi)課的總同學(xué)的66.67%。排在第二、第三位的分別是大眾視頻網(wǎng)站（百度/優(yōu)酷/土豆等）、新浪公開(kāi)課網(wǎng)站，中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課網(wǎng)站緊隨其后，與新浪公開(kāi)課網(wǎng)站的比重齊平。這表明我國(guó)的開(kāi)放教育資源的專業(yè)網(wǎng)站的利用情況有了一定的改善，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課上的宣傳已經(jīng)初具成果。不過(guò)，中國(guó)國(guó)家精品課程網(wǎng)站、中國(guó)開(kāi)放教育資源聯(lián)合體（core）、國(guó)外名校網(wǎng)站中的開(kāi)放教育資源、MITOCW等國(guó)內(nèi)外公開(kāi)課的開(kāi)放教育資源的專業(yè)網(wǎng)站被人們利用情況并不多。這證明專業(yè)網(wǎng)站的宣傳效果并沒(méi)有到位。

（5）使用課程的目的。同學(xué)們觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要目的是“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”（53.33%）。此外，理解跨文化知識(shí)（39.05%），娛樂(lè)、好奇（39.05%），近距離感受世界名校的教師及其教學(xué)等也成了同學(xué)們觀看的重要?jiǎng)訖C(jī)。但是同學(xué)們將網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不太強(qiáng)。在這一點(diǎn)上除了學(xué)生個(gè)人主觀方面的原因以外，筆者認(rèn)為還有課程內(nèi)容文化差異、專業(yè)名詞的不易理解等很多限制條件等限制了大學(xué)生們將它應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。

（6）選擇課程的因素。大學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的選擇因素以“課程內(nèi)容”居多，而“是否免費(fèi)”“評(píng)價(jià)高低”分別位列第二、第三，相對(duì)來(lái)講“教師知名度”“學(xué)校知名度”對(duì)大學(xué)生課程的選擇反而影響不大。

（7）遇到的問(wèn)題。大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要問(wèn)題是“資源下載困難”（41.9%），“目標(biāo)不明確”（37.14%），語(yǔ)言、內(nèi)容、交流、網(wǎng)速等其他因素的問(wèn)題相對(duì)較小。

（8）是否有幫助。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，除了3.81%的人表示“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”對(duì)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助之外，其他所有人均表示“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”對(duì)他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，而且18.1%的人表示幫助很大；在人生發(fā)展方面，除了0.99%的人表示“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”對(duì)其人生導(dǎo)向沒(méi)有幫助之外，剩余所有人均表示“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”對(duì)其人生的規(guī)劃與發(fā)展有一定的幫助，同時(shí)又23.76%的人表示幫助很大。

（9）獲得的收獲。同學(xué)們最贊同通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課“擴(kuò)大了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野”（78%），之后近半數(shù)的學(xué)生表示通關(guān)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課“激發(fā)了自學(xué)的興趣”并“有助于專業(yè)學(xué)習(xí)”，44%的學(xué)生表示“提高了獨(dú)立思考能力”，34%的學(xué)生表示“提高了英語(yǔ)水平”，“近距離接觸了名校教師、課程和教學(xué)方式”。

4.“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的需求情況。

（1）所在學(xué)校的教師在教學(xué)中使用過(guò)“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”資源嗎？在校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師“偶爾”會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的教學(xué)資源供學(xué)生觀看（58.1%），“沒(méi)有”使用過(guò)的占23.81%，“經(jīng)?！笔褂玫那闆r占13.33%，“總是”使用的情況為4.76%。這說(shuō)明學(xué)校的公共資源使用情況一般，不太常用。

（2）希望得到的學(xué)習(xí)資源。除了公開(kāi)課視頻之外，56.19%的學(xué)生希望得到“課外推薦書(shū)目”，50.48%的學(xué)生希望得到“課程PPT”，46.67%的學(xué)生希望得到“網(wǎng)上的討論交流”，34.29%的學(xué)生希望得到“課程大綱”，26.67%的學(xué)生希望得到“習(xí)題”。

（3）是否希望其進(jìn)入課程體系。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，42.86%的學(xué)生表示“希望”網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)入其正常課程體系，32.38%的學(xué)生表示“非常希望”其進(jìn)入，20.95%的學(xué)生對(duì)此表示“一般”，持有否定意見(jiàn)的人占極少數(shù)。由此可以得出，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在學(xué)生中的期待值比較高。

（4）課程時(shí)長(zhǎng)傾向。認(rèn)為一節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的時(shí)間為“21～30分鐘”的同學(xué)最多，占比48.57%，意見(jiàn)還比較集中的統(tǒng)一在“31～40分鐘”，此外還有少部分人（20.95%）認(rèn)為“10～20分鐘”比較合理，僅有3.81%的人同意“超過(guò)40分鐘”的時(shí)間長(zhǎng)度，同意“低于10分鐘”的公開(kāi)課時(shí)間長(zhǎng)度的人的比例也為3.81%。

5.對(duì)“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的評(píng)價(jià)情況。

（1）滿意程度評(píng)分。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的總體評(píng)分還是比較高的，滿分為10分制中以“8”分比重最高，從整體來(lái)看，5～10份的比例為最高，平均分?jǐn)?shù)為7.18，分?jǐn)?shù)在評(píng)定等級(jí)中屬于中上等，這表明網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課給學(xué)生的印象不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的反響較好。

（2）意見(jiàn)與建議。筆者將學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，得出：表示希望網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課添加更多的資源和科目，并增加我國(guó)高等學(xué)府的招牌課程的公開(kāi)課的呼聲最高；表示加強(qiáng)課程細(xì)化的想法也較多；提高網(wǎng)絡(luò)資源共享的建議較多；但對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的反映情況相對(duì)較少。總結(jié)而言，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的期待值很高，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課仍然存在很多與市場(chǎng)需求相違背的缺點(diǎn)。我國(guó)需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的投資，在及時(shí)共享國(guó)外優(yōu)秀公開(kāi)課資源的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)的明星課程，保障傳輸渠道的便攜性、高效性，逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的受眾，最終進(jìn)入全民學(xué)習(xí)時(shí)代。

四、調(diào)查研究的結(jié)論對(duì)“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”應(yīng)用的啟示

從上述調(diào)查可以看出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課興趣很高，通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課來(lái)學(xué)習(xí)的大學(xué)生很多，但是能堅(jiān)持學(xué)下去的卻寥寥無(wú)幾。分析過(guò)后原因大致如下：資源下載困難；缺乏配套的教案、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資源；沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)的正常課程體系；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。通過(guò)本調(diào)查，我們可以得出，要想進(jìn)一步提高我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教學(xué)水平，需要從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自身的提高和學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)這兩大方面入手。

（一）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自身的提高的建議

1.將網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課劃入大學(xué)的正常課程體系，按學(xué)時(shí)設(shè)置學(xué)分。將已有的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源納入校內(nèi)公開(kāi)課系統(tǒng)，與正方教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)結(jié)合，通過(guò)學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)進(jìn)行選課聽(tīng)課，按學(xué)時(shí)給課程分配公選課學(xué)分，同時(shí)，新建學(xué)習(xí)討論圈和學(xué)科論壇，及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，還能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。校園網(wǎng)是不收費(fèi)的，方便大學(xué)生在校內(nèi)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的同時(shí)也建設(shè)了更多公益科研類團(tuán)體組織。與此同時(shí)，模仿新浪微博熱搜榜在系統(tǒng)首頁(yè)對(duì)明星課程進(jìn)行實(shí)時(shí)推薦。

2.加強(qiáng)課程體系合理化建設(shè)。與大學(xué)的正常課程體系不同，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在課程建設(shè)上打破學(xué)科的制約，選擇反映與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。同時(shí)高校教師應(yīng)主動(dòng)支持網(wǎng)絡(luò)課程的二次利用，鼓勵(lì)學(xué)生積極選課聽(tīng)課將國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程與自身的專業(yè)課程結(jié)合，及時(shí)更新課程內(nèi)容并分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合，將專業(yè)課程做全做精，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。立足本國(guó)文化，積極開(kāi)發(fā)并探尋我國(guó)高校自己的高質(zhì)量公開(kāi)課，加以攝制并錄用，并及時(shí)更新配套學(xué)習(xí)資源；仿效《百家講壇》，打造明星教授，提高課程的知名度和宣傳效果；提高國(guó)內(nèi)公開(kāi)課的翻譯質(zhì)量，加強(qiáng)國(guó)際交流，讓我國(guó)的公開(kāi)課走出國(guó)門(mén)，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。

4.加大資金投入，加強(qiáng)宣傳力度。加大網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的攝制投入，提高后期課程制作水準(zhǔn)，提高公開(kāi)課制作水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的渠道來(lái)源推廣，在門(mén)戶網(wǎng)站上鋪設(shè)含有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課跳轉(zhuǎn)鏈接的廣告，不斷提升公開(kāi)課傳播的質(zhì)量，擴(kuò)大宣傳渠道。

（二）對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的建議

1.凈化網(wǎng)絡(luò)空間，提高自我約束力。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到一些諸如騰訊QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天信息，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面頻繁彈出的八卦消息或新聞窗口等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)因素的影響，這些因素很輕易地就轉(zhuǎn)移了本身容易被外界影響、自制力較低的學(xué)習(xí)者的注意力，有時(shí)甚至?xí)苯咏K止學(xué)習(xí)者正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而打亂既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。了解自身的劣勢(shì)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，提前退出各類網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊程序，并優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)窗口，對(duì)含金量低的信息類彈出窗功能進(jìn)行取消或進(jìn)行免打擾設(shè)置，這樣，才能保證學(xué)習(xí)者心無(wú)旁貸，保持學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

2.戒除依賴陋習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。受教師監(jiān)督式、灌輸式教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的惰性和依賴性，長(zhǎng)期處于“衣來(lái)伸手”的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意念不強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)戒除依賴陋習(xí)，摸索適合自身的自主學(xué)習(xí)方式，并積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教，逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高網(wǎng)絡(luò)交流參與度，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。大部分學(xué)習(xí)者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，崇尚“拿來(lái)主義”，喜歡被動(dòng)接受老師的灌輸式教育，不愿意主動(dòng)解決面臨的疑問(wèn)和困擾。面對(duì)這類情況，學(xué)習(xí)者應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困擾進(jìn)行匯總記錄，并積極主動(dòng)地與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流；同時(shí)，主動(dòng)為他人答疑解惑，替他人排憂解難，互相幫助。這樣才能逐漸營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)之路暢行無(wú)阻。

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