徐莉

[摘 要]增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受力需要我們喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、利用適宜的圖片資料，為學(xué)生搭建起發(fā)展閱讀感受力的“腳手架”。 生活經(jīng)驗(yàn)會激活學(xué)生心中類似的情感經(jīng)驗(yàn)，適宜的圖片，會讓他們的文字感受力攀登到一個(gè)新的高度。

[關(guān)鍵詞]閱讀感受力；朗讀；想象；感受

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0073-01

對語言文字的感受力，是一個(gè)人語文素養(yǎng)的直接反映。增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受力是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在教學(xué)中該如何實(shí)施呢？筆者以為，我們應(yīng)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用適宜的圖片資料，為學(xué)生搭建起發(fā)展閱讀感受力的“腳手架”。

【課堂教學(xué)片斷一】

師：同學(xué)們，我們不會無緣無故地感到委屈、感到自卑，也不會無緣無故地感到自豪。小駱駝心里的委屈從哪兒來的呢？他心中的自豪又是如何找到的呢？請大家好好地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們讀得很投入，下面請同學(xué)們通過讀課文來解答老師提出的疑問，也就是要讓人一聽到你讀書，就明白小駱駝怎么會感到委屈的。誰讀第一段。

（學(xué)生朗讀平淡）

師：怎樣才能讀好課文呢？朗讀時(shí)把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。 “噴著響鼻”，你見過嗎？馬看不起別人，會從鼻子里發(fā)出聲音。有時(shí)，人瞧不起別人會發(fā)出什么樣的聲音？

生1：會發(fā)出“哼”。

生2：會這樣——“切”（配合動作）。（板書：“哼”與“切”）

師：讀的時(shí)候，你可以把這個(gè)字加在前面，不過不要讀出來，放在心里！

（生讀出了一些不友好、不屑的感覺）

師：聽得出小紅馬話里帶刺，讓人聽了感到難受。

師：再請一位自傲的小紅馬讀—讀，讀出對小駱駝的不友好。

師：小紅馬的這句話，就像一瓢冷水，澆到正在照鏡子的小駱駝身上，小駱駝心里難受極了，覺得挺委屈！讀書可以這樣讀——把自己當(dāng)作課文中的一個(gè)角色！誰繼續(xù)讀第二段。

師：（評）聲音很溫柔，這樣，小駱駝心里會舒服一些。

師：（評）有媽媽的感覺了，很會心疼人！

教學(xué)反思：朗讀表現(xiàn)力是語言感受力的外顯。語言的感受力需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)，或者說情感體驗(yàn)來支撐。朗讀教學(xué)中如果忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，一味地強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，或者生硬地讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，就會顯得乏味、低效。學(xué)生的生活與情感，是教學(xué)的資源，不能閑置。

教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人瞧不起別人也會發(fā)出什么樣的聲音”，激活了學(xué)生心中類似的情感經(jīng)驗(yàn)。在兒童心中，因?yàn)轵湴粒鴮e人不屑，算得上較為常見的情感。他們即刻帶著那種不屑的語氣和神態(tài)，發(fā)出“切”與“哼”。這個(gè)“切”，比我預(yù)設(shè)的“哼”更符合兒童的情感。有了這種體驗(yàn)作腳手架，人物的態(tài)度、語氣自然而然地各就各位。

【課堂教學(xué)片斷二】

（學(xué)生讀課文，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”，讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）

師：嗯？多字了。這個(gè)句子很容易讀錯(cuò)。我們先來把這個(gè)詞語——“鋪天蓋地”讀準(zhǔn)了。

（學(xué)生跟著老師讀）

師：想象一下鋪天蓋地是怎樣一幅畫面？

生1：（用手比劃）天地之間，都是無邊無際的風(fēng)沙。

生2：天上全是風(fēng)沙，地上也全鋪著風(fēng)沙。

師：嗯，天地之間全是風(fēng)沙。這就是“鋪天蓋地”，這“鋪天蓋地”的風(fēng)沙，還來勢洶洶呢！來看這幅圖（出示PPT）。你能感覺到“鋪天蓋地”的風(fēng)沙嗎？

生3：牽著駱駝的人都弓著背，走得很艱難。

生4：駱駝好像也是頂著風(fēng)沙在走。

師：他們走得都很艱難，因?yàn)橛娑鴣淼氖卿佁焐w地的風(fēng)沙。咱們再把這個(gè)句子讀一讀。

（學(xué)生讀得停頓分明，也能讀出風(fēng)沙的氣勢）

教學(xué)反思：課文中“鋪天蓋地”不是一個(gè)靜止的詞語，它的真正生命在于形容“刮”的程度。所以，詞語的感受，必須放到句子當(dāng)中。如何放到句子當(dāng)中呢？教師精心選用這樣一幅圖——行人牽著駱駝，艱難地行走在鋪天蓋地的風(fēng)沙中。學(xué)生從行人行走的姿勢（或者將自己想象成行人），可以感受到風(fēng)沙“鋪天蓋地”之猛。

學(xué)生的感受，理論上說是敏銳的，因?yàn)樗麄儗σ磺卸紩３种环N新奇感。但因注意力不能持久的原因，學(xué)生的感受不能自覺地深化。在發(fā)展學(xué)生閱讀感受力的時(shí)候，我們需要搭建“腳手架”，比如圖片，適宜的圖片，會讓學(xué)生的文字感受力攀登到一個(gè)新的高度。

（責(zé)編 韋淑紅）