唐明

【摘 要】偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。新課程改革也強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，回歸課堂本色，讓學(xué)生成為課堂的主人。初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究生活中各種化學(xué)現(xiàn)象，非常貼近初中學(xué)生的生活實際。據(jù)此來說初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣才是正常。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；挖掘；激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；求知欲；穩(wěn)定性；持久性

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)習(xí)氣氛更加融洽，教師在這個環(huán)境下更樂于教學(xué)，學(xué)生在這個環(huán)境下更樂于學(xué)習(xí)，是一種非常完美的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生沒有心理障礙，老師能夠很好地了解學(xué)生的想法和興趣愛好，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，提高他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。要想做一名優(yōu)秀的人民教師，不能單純地在課堂上講解知識，帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，而要在與學(xué)生的不斷交流中，有效地引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地學(xué)習(xí)，去做實驗，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實驗習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備。

二、根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，挖掘人文教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，幾乎每一單元課都有相關(guān)實驗內(nèi)容，在實驗中發(fā)生的離奇現(xiàn)象，不僅會吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣與欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手操作的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識，突出學(xué)生的主體地位。因此教師要對實驗內(nèi)容進(jìn)行梳理，精心設(shè)計實驗方案及注意事項，體現(xiàn)實驗的趣味性、科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）注重審美教育，保持學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性與持久性

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富“美”的內(nèi)容與現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操的好素材。因此課堂教學(xué)中要抓住實驗產(chǎn)生“美”的現(xiàn)象，及時進(jìn)行“美”的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持穩(wěn)定與持久，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)其探究欲望和動機，提高學(xué)習(xí)效率。如高錳酸鉀遇水變紫紅色；鐵絲在氧氣中燃燒火花四射；氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴霧等奇妙現(xiàn)象，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)“美”的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生審美能力提高。

（三）開展化學(xué)家庭小實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲望

家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優(yōu)勢，能激起學(xué)生探究知識的好奇心和求知欲望，深受學(xué)生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系，而且可以拓寬學(xué)生的知識面。例如教師在講解二氧化碳的性質(zhì)前，預(yù)先讓學(xué)生利用家中的有關(guān)用品進(jìn)行實驗：在盛有純堿的大水杯中點燃兩支粗細(xì)相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個實驗?zāi)茏寣W(xué)生牢牢記住純堿與食醋發(fā)生反應(yīng)會生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)。這樣便明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

家庭小實驗沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學(xué)生在實驗進(jìn)行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學(xué)生積極動手、動腦，并把課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行拓展運用。通過實驗，學(xué)生不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了科學(xué)研究的能力。

3.有利于鞏固和延伸課內(nèi)外的知識并提高學(xué)生的理解能力

許多化學(xué)實驗如金屬的生銹、銨態(tài)氮肥使用注意事項、酸雨的pH值測定等，由于受時間、地點等條件的限制，無法在當(dāng)堂完成且短時間內(nèi)無法看到結(jié)果。課堂講授也是一般性的描述，學(xué)生聽后印象不深刻。如果課后讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利于鞏固課內(nèi)知識，還能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

（一）注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀不僅是所謂的文科學(xué)習(xí)方法，理科也要重視閱讀。只有閱讀教材、讀懂教材，才能深入思考，并提煉出核心知識，抓住關(guān)鍵詞，增強參與學(xué)習(xí)意識，提高分析問題、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并不是盲目地閱讀，而要設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并思考，從而對教材所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，為課堂學(xué)習(xí)提供幫助與服務(wù)。事實證明：培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，不僅對現(xiàn)實學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生終身學(xué)習(xí)非常有益。

（二）注重學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)

散思維是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生不懼權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。特別化學(xué)學(xué)習(xí)中，對于實驗中出現(xiàn)的神奇無比的現(xiàn)象，要理性思考，遇到問題要大膽猜測，并進(jìn)行多次驗證，不斷總結(jié)與反思。同時圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題、交流與展示自己的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生參與探究的能力，養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）注重小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)與培養(yǎng)

采用小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，成為新課程改革的三大學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要組織形式，是學(xué)生參與討論、進(jìn)行交流的最好方式，因此被教師廣泛運用于課堂教學(xué)中。如教學(xué)《二氧化碳制取的研究》一課時，學(xué)生經(jīng)過實驗得出結(jié)論后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考：實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么（用化學(xué)方程式表示）？怎樣收集二氧化碳?xì)怏w？為什么？如何檢驗二氧化碳?xì)怏w？二氧化碳的制取與氧氣的制取有什么不同？組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并交流與分享其成果，體驗成功的喜悅。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)中要注重與生活實際的聯(lián)系，挖掘教材中的人文因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時加強實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑，不斷總結(jié)與反思，自主構(gòu)建知識體系，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律性，并適時創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供探究與交流展示的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。