林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

周靖靖 羅杰 梅莉 王鵬程 張卓文 佃袁勇 張金智

摘要指出了林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)面臨的主要問題，并以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)綜合實(shí)習(xí)為例，針對問題，對優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地建設(shè)、組織管理和考核等方面的改革進(jìn)行了探討，內(nèi)容上整合實(shí)習(xí)內(nèi)容、編寫實(shí)習(xí)指南、突出林業(yè)信息技術(shù)及開展林業(yè)技能競賽，提出了一系列改革措施并付諸實(shí)踐，取得良好的效果，受到學(xué)生的好評。這些措施能夠適應(yīng)當(dāng)前林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，具有可行性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，旨在對我國高等林業(yè)院校林學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞林學(xué)；綜合實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2017）17-0249-03

AbstractThe main problems of Forestry Comprehensive practice were proposed taking Huazhong Agricultural University as an example and a series of reform methods was explored including optimization of cotents of practice， construction of practice base， organizaiton of management an assessement aiming at these problems. Many reform methods were put forward and applied which include integrating practice content， writing practice guides， highlighting forestry information technology and lauching forestry skills competition. These reform methods gained good efforts and comments from students. These innovative and feasible methods can meet the demands of forestry professional traing aiming at providing some references and guidence for the practice of forestry colloeges and orther university in China.

Key wordsForestry；Comprehensive practice；Practice teaching；Education reform

基金項(xiàng)目湖北省教改項(xiàng)目（2015179）；林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（LYJZW-GGSD201503）；國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（31471863）。

作者簡介周靖靖（1986—），女，山東濰坊人，講師，博士，從事森林培育理論與技術(shù)的教學(xué)與研究。

收稿日期2017-05-24

林業(yè)在生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)修復(fù)中具有不可替代的特殊作用，同時(shí)又提供各種林產(chǎn)品及生態(tài)服務(wù)產(chǎn)品，是一項(xiàng)重要的公益事業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，建設(shè)是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵[1]。高等林業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代林業(yè)人才的重任，人才培養(yǎng)水平的高低直接影響林業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。目前，林業(yè)人才培養(yǎng)方式規(guī)格與林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求尚存在脫節(jié)的狀態(tài)，出現(xiàn)偏理論輕實(shí)踐的狀況，學(xué)生對林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作了解不清楚。林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)作為林學(xué)人才培養(yǎng)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一[2-3]，可以通過林學(xué)綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生充分了解林業(yè)發(fā)展概況、林業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀及常規(guī)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。同時(shí)，通過綜合實(shí)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力[4-5]，增強(qiáng)學(xué)生對林業(yè)工作的熱愛程度，從專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)中的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)營學(xué)等方面的問題并加以研究。筆者針對傳統(tǒng)林學(xué)綜合實(shí)習(xí)存在的主要問題，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地建設(shè)、組織管理制度和考核方法等方面提出了系統(tǒng)的改革方案，以期取得良好的實(shí)習(xí)效果。

1林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)存在的主要問題

以往林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)存在的普遍問題：①實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視，學(xué)生動手操作實(shí)踐的機(jī)會少；②綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容零散、不系統(tǒng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的銜接、糅合或綜合性不夠強(qiáng)，實(shí)踐技能的系統(tǒng)性及聯(lián)系不夠緊密，因此亟待整合和優(yōu)化；③經(jīng)費(fèi)有限導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)定、不完善，實(shí)習(xí)條件差等問題凸顯；④組織及考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。

2華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革的探索

2.1林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

如何將林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)真正落實(shí)到位，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效率地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用，是林學(xué)綜合實(shí)習(xí)改革要解決的主要問題。為此，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從2015年開始對林學(xué)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整體改革。

2.1.1編寫綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容。

在實(shí)習(xí)科目增多且實(shí)習(xí)課時(shí)減少的情況下，要完成以前規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，難度較大。因此，需要重新組織編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，編寫后的綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書主要包含七大部分內(nèi)容：實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施過程安排、土地覆蓋類型分類與區(qū)劃、樣地布設(shè)與調(diào)查、樣地?cái)?shù)據(jù)的處理與分析、森林經(jīng)營方案的編制、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、撫育采伐設(shè)計(jì)和苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)。該實(shí)習(xí)指導(dǎo)書將以前較為零散的科目實(shí)習(xí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，一方面讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確全面了解實(shí)習(xí)林場的基本情況；另一方面可有效控制實(shí)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生知道每天實(shí)習(xí)的具體任務(wù)及安排，每一步如何去實(shí)施和開展；第三，規(guī)范了各項(xiàng)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和要求，避免了因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的變化而出現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象；第四，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為依據(jù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有利于教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的綜合統(tǒng)籌以及學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1.2整合實(shí)習(xí)科目，提高實(shí)習(xí)效率。

以往實(shí)習(xí)分時(shí)間段、分科目開展，過多地將實(shí)習(xí)時(shí)間集中在野外樣地調(diào)查上，學(xué)生很少進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理及林業(yè)基本規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣不僅造成學(xué)生對林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的心理認(rèn)同感降低，而且無法保證對實(shí)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)綜合實(shí)習(xí)目前參與整體課程主要有林業(yè)遙感、林木種苗學(xué)、森林培育學(xué) Ⅰ（造林學(xué)）、森林培育學(xué) Ⅱ（育林學(xué)）、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、測樹學(xué)和森林經(jīng)理學(xué)。數(shù)字林業(yè)技術(shù)、林業(yè)遙感和測樹學(xué)主要為林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)提供主要工具與手段，先期進(jìn)行，不僅要求學(xué)生掌握遙感影像處理與解譯、小班勾繪、樣地設(shè)置與調(diào)查等關(guān)鍵技術(shù)，而且要為后面的實(shí)習(xí)提供具體的數(shù)據(jù)。森林經(jīng)理的重點(diǎn)內(nèi)容是森林經(jīng)營方案的編制，起承上啟下作用；撫育間伐作業(yè)設(shè)計(jì)、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)是在前期基于林業(yè)遙感、森林經(jīng)理和測樹學(xué)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)樣地調(diào)查和調(diào)查數(shù)據(jù)處理進(jìn)行的專項(xiàng)設(shè)計(jì)；整個(gè)實(shí)習(xí)與林業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)際中程序和內(nèi)容緊密結(jié)合。各實(shí)習(xí)科目的具體統(tǒng)籌實(shí)施過程如圖1。

（1）利用森林經(jīng)理學(xué)的理論知識，調(diào)查森林資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀，對現(xiàn)有森林資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在此期間，借助林業(yè)遙感和數(shù)字林業(yè)技術(shù)完成實(shí)習(xí)區(qū)域森林資源現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用類型圖制作、森林小班勾繪和立地類型分布圖。

（2）利用測樹學(xué)知識，開展森林樣地調(diào)查，完成森林資源數(shù)據(jù)匯總，驗(yàn)證及糾正基于遙感數(shù)據(jù)的土地覆蓋類型圖、小班圖和立地類型圖。

（3）森林資源分布總體規(guī)劃設(shè)計(jì)在森林資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對整個(gè)區(qū)域的森林資源進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)經(jīng)營的目的，對森林資源分布進(jìn)行規(guī)劃，明確撫育更新、造林、風(fēng)景林等區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)，編制森林經(jīng)營方案。

（4）針對總體規(guī)劃中劃分的造林區(qū)域、撫育采伐區(qū)域、苗圃規(guī)劃區(qū)域，利用森林培育學(xué)和森林經(jīng)理學(xué)的理論知識進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，寫出具體的規(guī)劃方案及設(shè)計(jì)說明書。

（5）總結(jié)所有調(diào)查數(shù)據(jù)及各種規(guī)劃方案，形成實(shí)習(xí)林場森林經(jīng)營總體設(shè)計(jì)方案，并編寫總體設(shè)計(jì)方案說明書。

2.1.3利用林業(yè)信息技術(shù)，突出林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

隨著3S技術(shù)的不斷發(fā)展，林業(yè)資源調(diào)查和工程設(shè)計(jì)手段也得到了徹底革新，快速完成較大尺度的森林資源調(diào)查，掌握森林資源動態(tài)，開展造林營林規(guī)劃設(shè)計(jì)，并對森林健康和經(jīng)營提出建設(shè)性意見，是林學(xué)本科生必須掌握的專業(yè)技能。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在對多個(gè)林業(yè)生產(chǎn)單位廣泛展開調(diào)查、深入了解基層生產(chǎn)單位對林學(xué)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代3S技術(shù)開展森林資源的統(tǒng)計(jì)與規(guī)劃。主要特色集中在：①采用實(shí)時(shí)遙感影像輔助森林資源調(diào)查，繪制土地利用現(xiàn)狀分布圖和小班分布圖，提高了實(shí)習(xí)效率；②利用高精度GPS定位系統(tǒng)和配套Geomapper軟件，可實(shí)現(xiàn)在野外進(jìn)行“無紙調(diào)查”，具有精度高、系統(tǒng)整合數(shù)據(jù)等特點(diǎn)；③在時(shí)間分配上，2/3的時(shí)間分布在苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、撫育采伐規(guī)劃設(shè)計(jì)和森林經(jīng)營方案的編制上，突出了林業(yè)綜合實(shí)習(xí)的技術(shù)規(guī)劃內(nèi)容；④將數(shù)字林業(yè)貫穿到林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，形成從林業(yè)資源信息的調(diào)查、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)應(yīng)用的一個(gè)整體的技術(shù)體系。學(xué)生掌握了現(xiàn)代林業(yè)調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)施方法，畢業(yè)后具備直接從事林業(yè)勘察設(shè)計(jì)院、林場及林業(yè)局等單位相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力。

2.1.4開展專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生實(shí)習(xí)熱情。

為激發(fā)學(xué)生對綜合實(shí)習(xí)的興趣，夯實(shí)林業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，針對專業(yè)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容開展技能競賽，以增強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)的趣味性和多樣性。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從2015年開始，定期在綜合實(shí)習(xí)過程中設(shè)置林學(xué)技能競賽項(xiàng)目，包含林業(yè)不規(guī)則小班面積測量及閉合差校正、森林撫育間伐作業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)地選設(shè)調(diào)查作業(yè)等方面內(nèi)容。鼓勵(lì)參與實(shí)習(xí)的大三學(xué)生全部參加，學(xué)生分組參加競賽，并根據(jù)實(shí)習(xí)結(jié)果評定一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。經(jīng)過兩年的競賽實(shí)踐改革，學(xué)生內(nèi)部形成了一種力爭上游的氛圍，忘記了實(shí)習(xí)的苦與累，實(shí)習(xí)過程熱情高漲、認(rèn)真投入。

2.2林學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地在現(xiàn)代林業(yè)教育中扮演著越來越重要的角色，實(shí)習(xí)單位的自然資源狀況、人力資源狀況、軟硬件設(shè)施等條件都是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的必要條件。為了滿足教學(xué)實(shí)習(xí)，特別是綜合實(shí)習(xí)的需求，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)加大了林學(xué)專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，先后建立了廬山實(shí)習(xí)基地、太子山林管局實(shí)習(xí)基地和襄陽市林科所實(shí)習(xí)基地?；氐慕ㄔO(shè)都是在多次考察、綜合考量實(shí)習(xí)單位具備的優(yōu)越條件基礎(chǔ)上選擇的，學(xué)校結(jié)合實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有條件，加大資金投入與合作單位共同建設(shè)，滿足學(xué)生在森林資源的調(diào)查、苗圃參觀規(guī)劃、造林規(guī)劃和森林經(jīng)營的整體評價(jià)等方面的要求。實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)期間派專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜，提供相關(guān)自然、經(jīng)營歷史、圖面資料等，保障了實(shí)習(xí)的軟環(huán)境。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)配備了多媒體教室和自習(xí)室，學(xué)生閱讀、鍛煉室，設(shè)立專門的餐廳和基地賓館，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)與食宿環(huán)境，也大大減輕了學(xué)校對實(shí)習(xí)安全的后顧之憂，為營造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了條件。

2.3林學(xué)綜合實(shí)習(xí)組織管理改革

實(shí)施嚴(yán)格的綜合實(shí)習(xí)組織管理是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。為此，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從實(shí)習(xí)動員、后勤保障到小組負(fù)責(zé)、安全管理等方面均進(jìn)行了組織管理改革。

首先，在正式開展林學(xué)綜合實(shí)習(xí)前，開展綜合實(shí)習(xí)總動員。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師講解具體實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)林場的自然和社會經(jīng)濟(jì)條件，提前準(zhǔn)備綜合實(shí)習(xí)需要的儀器、表格和圖紙等；后勤負(fù)責(zé)教師講解實(shí)習(xí)過程中的食宿條件和安全注意事項(xiàng)；最后，由學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)院長總結(jié)實(shí)習(xí)動員，重申實(shí)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)熱情，宣布綜合實(shí)習(xí)正式啟動。

其次，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在林學(xué)綜合實(shí)習(xí)中實(shí)行后勤專人負(fù)責(zé)制，派專職實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)教師與學(xué)生的食宿、醫(yī)療、安全和實(shí)習(xí)設(shè)施，為總實(shí)習(xí)做好后勤準(zhǔn)備。

第三，綜合實(shí)習(xí)實(shí)行小組負(fù)責(zé)制度。各個(gè)小組根據(jù)安排劃分實(shí)習(xí)地點(diǎn)，分工負(fù)責(zé)；各小組分工領(lǐng)取和保管實(shí)習(xí)儀器，避免損壞和丟失；每組準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)調(diào)查所需相關(guān)表格。

第四，實(shí)施嚴(yán)格的實(shí)習(xí)質(zhì)量保證制度和安全紀(jì)律制度，保證綜合實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。未參加實(shí)習(xí)則實(shí)習(xí)成績?yōu)?分，因故不能參加綜合實(shí)習(xí)者須在本科畢業(yè)前補(bǔ)上，否則不能如期畢業(yè)；按時(shí)按質(zhì)量完成實(shí)習(xí)教師安排的實(shí)習(xí)任務(wù)，按時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)；實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，外出需寫請假條請假并登記，回駐地后銷假，以保證安全；實(shí)習(xí)期間服從指導(dǎo)教師的安排，不得無故不參加實(shí)習(xí)活動，特殊情況須正式請假并得到教師批準(zhǔn)；注意安全，不得私自外出進(jìn)行游泳等娛樂活動。

2.4綜合實(shí)習(xí)考核方式改革

考核是整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對強(qiáng)化和鞏固實(shí)踐教學(xué)效果起著非常重要的作用。為了綜合評價(jià)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集處理能力、報(bào)告撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作交流能力，綜合實(shí)習(xí)采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。具體考核內(nèi)容主要包括4個(gè)方面：①調(diào)查數(shù)據(jù)收集情況，重點(diǎn)考核數(shù)據(jù)的完整性及可靠性（20分）；②專題設(shè)計(jì)考核及其質(zhì)量：森林經(jīng)營方案設(shè)計(jì)（15分）、苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)（15分）、造林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)（15分）和森林撫育采伐設(shè)計(jì)（15分）；③實(shí)習(xí)表現(xiàn)：出勤率、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識（10分）；④各小組成員PPT匯報(bào)（10分）。

通過對數(shù)據(jù)收集情況的考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中存在的問題，對有問題的數(shù)據(jù)，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)測。數(shù)據(jù)收集后，要求學(xué)生及時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時(shí)根據(jù)所得的數(shù)據(jù)，分專題撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際測得的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)林學(xué)知識編寫切實(shí)可行的規(guī)劃設(shè)計(jì)書。專題考核內(nèi)容設(shè)置上涵蓋面廣，需要學(xué)生將各種林學(xué)知識融會貫通，同時(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)的撰寫能提高學(xué)生的寫作能力，夯實(shí)實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)組織形式上以小組為單位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。最后，以小組為單位對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，然后由指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。一方面，不同小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固實(shí)習(xí)效果；另一方面，通過教師點(diǎn)評能及時(shí)糾正實(shí)習(xí)過程及規(guī)劃設(shè)計(jì)中的問題。與此同時(shí)，通過教師與學(xué)生之間的交流溝通，能及時(shí)反饋實(shí)習(xí)過程中的不足并及時(shí)改進(jìn)。

3小結(jié)與展望

林學(xué)專業(yè)是我國最傳統(tǒng)的專業(yè)之一，高等林業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)新時(shí)期林業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)并勇于肩負(fù)林業(yè)發(fā)展使命的高級林學(xué)專業(yè)人才[6]。林學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、開放性和探索性很強(qiáng)的專業(yè)[3]，這就要求林學(xué)實(shí)踐教學(xué)，尤其是林學(xué)綜合實(shí)習(xí)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全面改革傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生在系統(tǒng)掌握林學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，在較短時(shí)間內(nèi)顯著提高了實(shí)踐動手能力；且本次林學(xué)綜合實(shí)習(xí)改革提高了學(xué)生對林學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度和滿意度。

隨著現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)和3S技術(shù)的不斷發(fā)展，林業(yè)信息化和數(shù)字化是林業(yè)發(fā)展的必然趨勢[7-8]。在林學(xué)綜合實(shí)習(xí)中加大和加深3S技術(shù)應(yīng)用，是林學(xué)綜合實(shí)習(xí)改革的方向，也是提高林學(xué)學(xué)生就業(yè)率的保障。

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