淺談小學(xué)作文教學(xué)的整體連貫設(shè)計

曹旭紅

摘 要：在作文教學(xué)中，可以嘗試建立一個階段目標(biāo)序列，一環(huán)緊扣一環(huán)，使整個小學(xué)階段形成一個連貫的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，步步為“營”，則步步為“贏”：低段啟蒙說話，激發(fā)興趣，暢所欲言；中段結(jié)構(gòu)定型，培養(yǎng)觀察，重視細(xì)節(jié)；高段以讀促寫，鼓勵閱讀，拓展實踐。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；鼓勵閱讀；拓展實踐

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。那么如何才能有效地進行作文教學(xué)呢？基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和探索，我認(rèn)為語文教師在作文教學(xué)中要克服盲目性與隨意性，在小學(xué)六年當(dāng)中，必須建立一整套的作文教學(xué)目標(biāo)系列，每個階段都有相應(yīng)的目標(biāo)。

一、低段啟蒙說話，激發(fā)興趣，暢所欲言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)方面提出，第一學(xué)段叫寫話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作。在低年級作文教學(xué)中，我們可以嘗試打破過去的陳舊模式，大膽創(chuàng)新，科學(xué)地進行寫話教學(xué)，從而為整個作文教學(xué)起好步、開好局。

1.說話寫話，樂于分享

低段作文教學(xué)不需要強調(diào)謀篇布局、遣詞造句等寫作的方法，它其實就是從一個從句子到段落的寫話過程。茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！贝藭r培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。比如，在教學(xué)課文《一去二三里》時，我設(shè)計了這樣的情境，教師問：“讀了這首詩歌，你的眼前仿佛看到了什么？”學(xué)生爭先恐后地描述了一幅幅山村美景的畫卷。我就順勢激發(fā)學(xué)生的想象：“假如此時，你就在這幅畫中，面對這么美的景色，你會對我們這些看不到的人說些什么呢？”孩子們更是興致勃勃，搶著說：“你瞧，我的家鄉(xiāng)真美呀！歡迎大家都來欣賞哦?！本瓦@樣，學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)會了思考，學(xué)會了語言表達(dá)。

2.善于仿寫，信心倍增

低年級的兒童，他們的模仿能力很強，模仿老師寫字、說話，甚至是模仿老師的穿著。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！闭n文《秋天的圖畫》中有幾句句式一樣，表達(dá)方式也一樣的句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文并仿照課文的句式，讓學(xué)生也這樣說句，也感受秋天的美麗。學(xué)生說出了這樣的句子：葡萄架上掛起了紫色的珍珠，香蕉樹上掛起了彎彎的月牙，棉花露出了雪白的牙齒……多么奇妙的想象，多么充滿詩意的句子??！

二、中段結(jié)構(gòu)定型，培養(yǎng)觀察，重視細(xì)節(jié)

三四年級是屬于小學(xué)中段，特別是三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，那么，怎樣才能讓學(xué)生在這個階段做好扎實的準(zhǔn)備，讓今后的作文之路走得更寬、更遠(yuǎn)呢？

1.精心“創(chuàng)設(shè)”生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣

學(xué)生習(xí)作的源泉就是自己的生活，因此，在中段這個特別重要的作文起步階段，我特別注意“放大”身邊現(xiàn)成的生活資源。比如學(xué)校組織學(xué)生去春游，那么我會事先選擇一個合適的機會給孩子們一個驚喜，創(chuàng)造神秘感；然后在班里利用班隊課大張旗鼓地分小組；春游那天，我會鼓勵孩子們帶上相機，進行攝影比賽；作文課上，我們一起把春游前后一系列的活動進行了回顧，并把孩子們拍攝的精彩的照片進行了展示，同學(xué)們看到照片中的有趣、搞笑的場面，孩子們寫作積極性非常高，而且精彩的內(nèi)容非常多。

2.當(dāng)場限時作文，當(dāng)場快速點評

在平時的寫作教學(xué)中，我認(rèn)為課后完成的作文質(zhì)量一定不會很令人滿意，課后難以保證每個孩子都集中精力認(rèn)真寫作文，尤其是那幾個寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，更會因缺乏教師的個別指導(dǎo)而胡亂應(yīng)付任務(wù)。因此，我會在每次作文課都留給孩子足夠的當(dāng)堂作文時間，并且嚴(yán)格地規(guī)定學(xué)生的作文時間，鼓勵他們在有限的時間內(nèi)專心致志、全力以赴地作文。學(xué)生往往會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，不斷增強作文的信心。

三、高段以讀促寫，鼓勵閱讀，拓展實踐

高段的習(xí)作教學(xué)，教師一方面營造各種閱讀的氛圍；另一方面，我們可以指導(dǎo)學(xué)生積極開展各種實踐活動，用自己擅長的表達(dá)方式，具體明確、通順流暢地表達(dá)出自己的想法。

1.細(xì)心梳理閱讀，將讀與寫融會貫通

閱讀教學(xué)是對學(xué)生進行寫作方法與能力引導(dǎo)的最主要的途徑，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)更多的、更廣的閱讀時間。比如說現(xiàn)在我們教的這套人教版語文教材，通常是一個單元的文章會有一個共同的主題，我就會先和學(xué)生一起分析這些課文的寫作特色，然后鼓勵學(xué)生積極開展課外的拓展，讓學(xué)生大量地閱讀與之相似的課外書，組織班隊課或活動課進行積累、背誦與展示，并安排一定量的仿寫。幾個學(xué)期下來，我班的學(xué)生閱讀知識面更廣了，習(xí)作的積極性更高了！

2.聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)思考的深度與廣度

為了提高高年級的習(xí)作水平，我們應(yīng)該通過各種方式拓寬學(xué)生思考的廣度與深度，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。例如，我在教學(xué)人教版六年級的漫畫習(xí)作《假文盲》時，先引領(lǐng)同學(xué)們明白文中這些“文盲”并不是真正的文盲，隨后，我會進一步提醒孩子們?nèi)ひ捝钪羞@樣的“假文盲”。經(jīng)過這樣一系列的活動，本次習(xí)作，孩子們的語言靈動鮮活，思考的觸角也相當(dāng)?shù)纳钊?，表達(dá)方法更是富有創(chuàng)意。

作文在小學(xué)語文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見分歧的項目。但是，如果我們教師能根據(jù)兒童的年齡特點，在六年的時間里，建立這一整套階段目標(biāo)序列，一環(huán)緊扣一環(huán)，一步一個腳印，學(xué)生的習(xí)作水平一定會有進一步的提高，環(huán)環(huán)相扣，階段目標(biāo)分明，則張弛有度，步步為“營”，則步步為“贏”！

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進新課標(biāo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 趙飛飛