追求有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育

裴蕓

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，有效的課堂教學(xué)也成為各個(gè)學(xué)校的教學(xué)最終目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，因此小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要從語(yǔ)文教材出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)如何才能有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教育進(jìn)行了論述，供小學(xué)教育者參考。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中華五千年文化精華的傳承，是古人與現(xiàn)代人思想的交流與碰撞，語(yǔ)文學(xué)科中體現(xiàn)著人生態(tài)度與哲學(xué)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是小學(xué)生人生起步教育的起點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。而如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，比如軟件設(shè)施不足、課堂的趣味性不夠、課堂時(shí)間安排得不夠合理、教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得不夠等，這些因素都影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要針對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)真思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

一、充分利用多媒體促進(jìn)課堂有效性教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，各種教學(xué)軟件也被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要借助現(xiàn)代科學(xué)工具，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)軟件，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，將聲音、圖片、文字、視頻進(jìn)行有效的結(jié)合，制造視覺(jué)性強(qiáng)、沖擊力強(qiáng)、動(dòng)感、活潑、能夠吸引小學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種器官的積極性。將語(yǔ)文課文中的知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行多角度、多層次的展示，從多方面進(jìn)行刺激，激活小學(xué)生的思維，增加小學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生對(duì)課文中的場(chǎng)景記憶深刻，從而讓學(xué)生更能深層次地理解語(yǔ)文課文的含義，提高課堂教學(xué)效果。比如，在教《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以一邊講解，一邊播放多媒體，形成視覺(jué)和聲音的共同效果，對(duì)于紅軍奮戰(zhàn)以及跳崖的場(chǎng)景，如果單憑教師講解和小學(xué)生自己的想象，很難加深學(xué)生對(duì)課文深層次的理解。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，將其制作成教學(xué)短片，使其形成聲情并茂的場(chǎng)景，再通過(guò)教師的深刻講解，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文本身印象深刻，還能夠讓學(xué)生理解課文背后的深刻含義，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拼命奮斗、熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情感。

二、有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講本來(lái)就是一件枯燥的事情，如果不能使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是要迫不得已地去學(xué)習(xí)，那么可以想象，學(xué)習(xí)的效率是不會(huì)很高的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥和乏味，避免機(jī)械化地說(shuō)教和被動(dòng)接受，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)無(wú)疑也是一種比較有效的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索課文知識(shí)的欲望，由淺入深地理解課文，這種教學(xué)方法比只是說(shuō)教、灌輸、讓學(xué)生被動(dòng)地吸收效果要好得多。比如在教《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“魯迅為什么要在桌子上刻字呢？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，分析課文，從中尋找答案，這一過(guò)程便是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從“疑惑”到“豁然開朗”的心理過(guò)程，使學(xué)生從中體會(huì)到自己獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)有效教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生勤思多問(wèn)，讓學(xué)生自己講述自己的感受，學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師不替學(xué)生解決，學(xué)生能講明白的知識(shí)，教師要讓學(xué)生自己講。學(xué)生在會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才有勇氣進(jìn)行合作交流，發(fā)揮個(gè)體的潛力，達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的。如在教《生命的壯歌》一課時(shí)，教師可以列出一些問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行交流?；蛘呓處熥寣W(xué)生自己提出問(wèn)題，然后讓另一名學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)一問(wèn)一答的方式，使學(xué)生自然地了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)到螞蟻和羚羊不同的逃生方法。接著，教師再加以梳理，與學(xué)生一起探討課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，這種教學(xué)方法無(wú)疑提高了課堂教學(xué)的效率。

有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育是一種過(guò)程，也是一種教學(xué)理念和方法的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育，不僅是對(duì)小學(xué)生知識(shí)的教育，更要注重智慧的教育。教育工作者要充分理解新課改的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造情境模式、互動(dòng)合作、利用多媒體等方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 趙飛飛