王振全

摘 要：閱讀在語文中占據(jù)重要地位，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以提高學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)語文課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效閱讀課堂；教學(xué)方法

閱讀是語文學(xué)習(xí)的工具，對語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀，高效閱讀，在基礎(chǔ)階段打好閱讀基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在未來對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的小學(xué)閱讀課堂出現(xiàn)一種低效率的現(xiàn)象，即學(xué)生在上語文課時(shí)易走神、提不起對這節(jié)課的興趣等等，這些都要求小學(xué)語文教師改變閱讀課堂的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的積極性。本文將結(jié)合幾個(gè)教學(xué)實(shí)例，談一下如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的高效課堂。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)就如字面意思一樣，是指小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中感受到課文所表達(dá)的意思，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

以小學(xué)語文（S版）四年級下冊《巴斯德征服狂犬病》為例，這節(jié)課主要是圍繞狂犬疫苗展開的，讓學(xué)生了解巴斯德屬于科學(xué)家的品質(zhì)。小學(xué)語文教師在教授《巴斯德征服狂犬病》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)榭袢∈菍W(xué)生在日常生活中從父母口中熟知的一種病癥，所以教師在教授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解，讓學(xué)生更能理解文章所表達(dá)的中心思想。具體做法是：教師在將要進(jìn)行這節(jié)課的講授時(shí)，先問學(xué)生：“你們知道一種病嗎？這種病存在狗的身上，咬到人就會(huì)傳染到人的身上，你們知道是什么病嗎？”學(xué)生說是狂犬病，然后教師問：“你們在生活中如果被狗咬傷了，你們會(huì)怎么做？”學(xué)生說去醫(yī)院打疫苗，教師說對的，“那你們知道疫苗是怎樣產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生搖頭。教師接著問：“你們想知道嗎？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，然后教師開始本節(jié)課的教學(xué)。語文教師通過在教學(xué)過程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)《巴斯德征服狂犬病》這節(jié)課的興趣，從而提高這節(jié)閱讀課堂的教學(xué)效率，有利于構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂。

二、借助多媒體動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)

借助多媒體動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)就是教師在教授知識(shí)的過程中，不能只講知識(shí)，而要把知識(shí)變得更為直觀和動(dòng)態(tài)，并借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，提高這節(jié)課的課堂效率。

如小學(xué)語文（S版）五年級上冊《海上日出》，《海上日出》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到海上日出的美景，并能在這美景中受到美的熏陶，但這節(jié)課的難點(diǎn)就在于學(xué)生無法從文字?jǐn)⑹鲋猩羁塘私獾胶Ｉ先粘龅拿溃赃@時(shí)就需要教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生能直觀地感受到作者所要表達(dá)的獨(dú)屬于海上日出的美。具體做法是：在這節(jié)課開始的前一天，教師按照文章觀賞日出的順序，在Flash軟件上利用相關(guān)圖片做出動(dòng)態(tài)圖。在第二天正式講課前先對作者進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，然后教師有感情地朗讀一遍文章，朗讀完后教師借助多媒體設(shè)備播放昨天準(zhǔn)備好的動(dòng)態(tài)圖，每講一部分就播放相對應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖。通過這一過程，學(xué)生直觀地感受到作者所寫文章的順序，對海上日出的美有了一定的感悟，從而提高了細(xì)細(xì)品味閱讀課文的興趣，提高了《海上日出》這節(jié)課的課堂效率，從而有利于構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的高效課堂。

三、巧設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)效率最好的方法就是營造一個(gè)氛圍，讓他們在氛圍中獲得激發(fā)，從而提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，巧設(shè)情境就屬于這種教學(xué)方法中的一種，即在正式開始教學(xué)前，先由教師構(gòu)建一個(gè)與本課相關(guān)的情境，然后讓學(xué)生通過這一情境了解文章，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

以小學(xué)語文（S版）四年級上冊《火燒云》為例，教師在教授《火燒云》這節(jié)課時(shí)可以利用情境構(gòu)建的方法，即教師在正式開始講這節(jié)課前，先問學(xué)生：“你們知道什么是火燒云嗎？”學(xué)生搖搖頭，表示不知道，然后教師說：“你們根據(jù)‘火燒云這三個(gè)字想一下是什么樣子的?！边^了大約1分鐘后，教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答完后先對這名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后教師拿出一幅火燒云的畫，讓學(xué)生看一下什么是火燒云。欣賞完畫后，教師在利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于《火燒云》的視頻，給學(xué)生以視覺沖擊，看完后教師問學(xué)生：“通過剛才觀看畫和視頻，火燒云和你們想象的一樣嗎？”學(xué)生搖頭，然后教師接著問學(xué)生：“你們想知道作者為什么要寫火燒云和想要通過描寫火燒云表達(dá)什么感情嗎？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，教師正式開始這節(jié)課的教學(xué)。小學(xué)語文教師通過構(gòu)建火燒云這一情境，讓學(xué)生明白了什么是火燒云，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)課的積極性，不僅有利于教師順利開展本課的教學(xué)，更有利于提高學(xué)習(xí)這節(jié)課的效率，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

上面三種教學(xué)方法是結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例展開的，都有利于小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，但是小學(xué)語文教師不能僅滿足于這三種教學(xué)方法，而是要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)，小學(xué)語文教師只有這樣去做，才能真正構(gòu)建起高效的小學(xué)語文閱讀課堂，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

郭小婷.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（11）：147.

編輯 任 壯