引入游戲元素為三年級英語課堂增添光彩

熊春義

摘 要：寓教于樂是當(dāng)前課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)形式，而引入游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效手段，尤其是在小學(xué)課堂的教學(xué)中。在小學(xué)三年級的英語課堂引入游戲元素進(jìn)行教學(xué)，既可以豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于營造出良好的氛圍，促使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲元素；小學(xué)英語；英語課堂

新課程改革提出了“以生為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與。對于三年級的小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性。因此，在英語教學(xué)中引入游戲元素，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握英語知識，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述一下游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢以及將游戲引入小學(xué)英語課堂的方法。

一、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

作為新時(shí)期課堂學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是每一位教師所期待的。但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對陌生的語言與學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們是很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣的。而借助學(xué)生喜愛的游戲，他們會積極主動(dòng)地參與，并在游戲中收獲知識，從而有助于課堂教學(xué)效率的提高，也有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是十分乏味枯燥的，而在英語教學(xué)中引入游戲，學(xué)生就能享受學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)。而且，面對晦澀難懂的英語單詞、句子，學(xué)生也會積極主動(dòng)地去說、去讀，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。另外，英語游戲還可以讓學(xué)生在參與中體會到英語學(xué)習(xí)的意義，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，從而有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展。

二、將游戲引入小學(xué)英語課堂的方法

1.運(yùn)用游戲鞏固舊知識

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷鞏固積累的過程，因此，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識是十分必要的。而教師采取單一的提問方式教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥乏味，他們對所學(xué)的內(nèi)容即使掌握，也不樂意用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握了的學(xué)生，則會因?yàn)榻虒W(xué)方法的使用不恰當(dāng)，不愿意與教師互動(dòng)。這就使得教師無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于接下來教學(xué)活動(dòng)的開展。而通過運(yùn)用組織游戲的方式來教學(xué)，學(xué)生就會積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)“We love animals”這一單元的內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生參與“看字母說單詞”的游戲。教師在課前制作寫有字母的卡片，并分別標(biāo)上序號，在課堂上，教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)序號，并根據(jù)序號上的字母說出以這個(gè)字母開頭的動(dòng)物的單詞。如其中的一個(gè)小組抽到的字母是d，那么他們就可以寫duck、dog等。這樣的游戲教學(xué)方式可以幫助學(xué)生迅速地回憶起所學(xué)的單詞，從而達(dá)到溫故知新的目的，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷鞏固加深印象。

2.運(yùn)用游戲突破重難點(diǎn)

面對一門新學(xué)科，學(xué)生很容易就產(chǎn)生畏難心理，在這種心理的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難得到保證。而采用游戲教學(xué)的方式，在英語教學(xué)中引入游戲元素，在輕松有趣的游戲氛圍中，學(xué)生的心理會得到放松，他們對所學(xué)的內(nèi)容也就理解得更深刻，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)“Colours”這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對于教材中出現(xiàn)的各種顏色總是弄混，那么教師就可以組織英語游戲——我說你做，讓學(xué)生在游戲中逐漸地掌握這些單詞。在游戲開始時(shí)，教師可以第一個(gè)說“Show me yellow”，然后學(xué)生都要拿出黃色的水彩筆；然后教師指明讓某一個(gè)同學(xué)說，以此類推，讓學(xué)生都參與到游戲中說并做。通過多次的練習(xí)，學(xué)生就可以自然而然地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并在游戲中體會到英語學(xué)習(xí)的趣味，使得課堂的教學(xué)豐富多彩。

3.運(yùn)用游戲增強(qiáng)真實(shí)性

英語是一門語言，其基本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以用英語來交流，將其作為一種溝通交流的工具。而在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很少能使用英語交流，這也就導(dǎo)致學(xué)生的英語口語弱化，不利于學(xué)生口語能力的提升。而借助游戲進(jìn)行教學(xué)，教師就可以為學(xué)生營造出真實(shí)的交流情景，讓學(xué)生在情景中體會說英語的價(jià)值與意義，從而可以增強(qiáng)學(xué)生說英語的意識，提高英語教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“Do you like pears？”這一單元時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些水果模型，讓學(xué)生演購物的場景。在看到眼前的水果時(shí)，一個(gè)學(xué)生就可以發(fā)問：“Do you like oranges？”另外的學(xué)生就可以回答“Yes，I do./No，I dont.”在真實(shí)的場景中，學(xué)生用英語交流的意識會增強(qiáng)，在對話交流中，他們對這些英語句子與單詞也會更加熟悉，從而有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣麗.如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)法[J].新課程（小學(xué)），2014（5）.

[2]彭麗玲.讓游戲真正為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)[J].成功（教育），2012（11）.

編輯 趙飛飛