田洪琳

摘 要：移動互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的普及令人們的生活方式變得越來越簡單方便，在教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用更會使得教學(xué)達(dá)到一個高效、便捷的效果。像微課這樣新穎的模式，在小學(xué)課堂中引發(fā)了新一輪教學(xué)模式的革新，這樣的教育方式也被越來越多的人認(rèn)可，可見它在小學(xué)語文教育的作用，特別是它在小學(xué)語文的閱讀方面的應(yīng)用與意義都是很重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；閱讀方面；教育技術(shù)

隨著社會生活方式越來越快節(jié)奏，科技的進(jìn)步也成了人們追求簡短、快捷的催化劑，無論是生活方式還是學(xué)習(xí)方式，都出現(xiàn)了新的微事物，大家開始慢慢喜歡上“微”一切，大家會用微博看資訊，用微信聊天，喜歡微電影，總之，大家已經(jīng)進(jìn)入了一個“微時代”中。在小學(xué)語文的教育中，也引入了微課教學(xué)。這不但是對語文教學(xué)的創(chuàng)新，更是一場教學(xué)技術(shù)上的改革。

微課，簡單來說，就是教師就課堂的某一教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)所展開的教學(xué)活動。微課與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式相區(qū)別的就是它的載體只是一段短小的教學(xué)視頻，屬于一種在線教學(xué)資源。而在小學(xué)語文教育中使用微課教學(xué)，目的也就是為了最大化地讓學(xué)生充分地利用課后的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力只集中在課堂的前20分鐘，微課一般只是由10分鐘左右的微視頻組成，這樣短小精悍的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與注意力規(guī)律。

一、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用

1.微課教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)雖然開始走進(jìn)小學(xué)教育的課堂，但是大多數(shù)的教師對微課的應(yīng)用都還不夠完整和系統(tǒng)化，在小學(xué)語文教育的閱讀教學(xué)方面還沒有具體的策略，大部分的教師并沒有將語文閱讀結(jié)合到微課的相關(guān)活動里展開教學(xué)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，注重閱讀質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是非常重要的，這都需要根據(jù)學(xué)生的心理需求和認(rèn)知特性作全面的分析之后，對其構(gòu)建一個漸進(jìn)的教學(xué)層次，因?yàn)槊恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)都會對教學(xué)目的有所影響，關(guān)乎語文閱讀方面的教學(xué)，更加需要在運(yùn)用微課的時候，考慮如何將語文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)融合進(jìn)去，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

微課的應(yīng)用并不是單單把講課的過程制作成視頻就可以了，它是一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)上，教師應(yīng)該注重微課的互動情況，因?yàn)槲⒄n結(jié)束后還應(yīng)該有學(xué)生對閱讀能力上的反饋，才能使教師更加明確這堂課的教學(xué)目的到底有沒有達(dá)到，教師的微課語文閱讀講解與學(xué)生的看與認(rèn)識都是雙向活動。

2.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以閱讀教學(xué)的相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂情境，通過微課對閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如在進(jìn)行《趙州橋》的閱讀教學(xué)時，可以利用微課進(jìn)行背景介紹，對趙州橋的歷史與現(xiàn)狀做個知識拓展和科普，不僅圖文并茂，還要聲文并茂，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，突出閱讀材料的人文內(nèi)涵。

微課在設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該盡量趨向內(nèi)容簡單，具有很強(qiáng)的歸納性，這樣才會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的時候不會感到繁重和知識點(diǎn)掌握困難。另外，在微課課堂上，學(xué)生與老師的互動也是很重要的，這對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是一種幫助和促進(jìn)。

在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師在語文閱讀教學(xué)時就難兼顧到所有的學(xué)生，在微課程里，教師可以利用微課的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)很好的分層教學(xué)。因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^不同的微視頻來展現(xiàn)不同程度的閱讀知識，而學(xué)生也可以自主選擇適合自己閱讀習(xí)慣的教學(xué)視頻來觀看學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。此外，微課還可以根據(jù)閱讀情境來播放音樂，能使學(xué)生更好地將情感融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的最好效果。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的意義

1.微課的價值促進(jìn)小學(xué)語文教育閱讀教學(xué)

微課在視覺上和聽覺上的特點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高，更容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的交流，對深化學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生有興趣和耐心對閱讀的難點(diǎn)進(jìn)行分析和思考。

2.微課的設(shè)計(jì)更符合小學(xué)語文教育閱讀教學(xué)

微課的設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教育閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)資源上是非常利于整合利用的，它始終突出學(xué)習(xí)者的主要地位，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的時候能夠感受到其中的樂趣，不會覺得枯燥乏味，進(jìn)而可以保持學(xué)習(xí)動力。

總之，隨著科技的發(fā)展與教學(xué)方式的相融合，微課將會發(fā)展得越來越好，教師更加不應(yīng)該只拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，而是應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐，利用現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，根據(jù)課堂上的反饋與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際效果，將更多的教學(xué)模式融進(jìn)小學(xué)語文閱讀中，使教育與新技術(shù)很好地結(jié)合起來，從而才能更好地提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀玉.微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用局限及對策分析[J].中學(xué)語文，2015（30）.

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編輯 李博寧