小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式探索

周維飛

摘 要：如今社會在不斷發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系也在不斷緊密，在這種原因下英語成為世界上應(yīng)用最為廣泛的第二語言，而英語也開始成為中國學(xué)生課堂中所必須掌握的一門課程，但是英語的發(fā)展歷史久遠，所以，英語的學(xué)習(xí)也成為一件困難的事。在這種背景下，如何促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的探索就顯得十分重要。對此進行探索，希望所得內(nèi)容能為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

英語能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生提升英語素養(yǎng)的一個綜合體現(xiàn)，也是英語教師最終的教學(xué)目標，而寫作能體現(xiàn)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握能力，它也能使學(xué)生積累更多的詞匯，對語法具有一定的掌握，使學(xué)生對語法的了解和語感的把握都能有整體的提升。

一、讀寫結(jié)合模式的意義分析

從英語的學(xué)習(xí)角度來看，聽說讀寫能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是因為英語學(xué)習(xí)目標較為重要，所以分開學(xué)習(xí)的時候它們就顯得尤為重要，但如果將相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合可能會取得一定的成果。所以，在此我們分析讀寫結(jié)合模式對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的促進作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀寫能力，因為它能讓學(xué)生更專注于某方面的訓(xùn)練。但在實踐中，這種訓(xùn)練的效果是值得推敲的。在實踐中，一些教師開始有意識地讓學(xué)生在實際操作中反復(fù)閱讀和書寫。例如，許多教師的閱讀教學(xué)是為寫作教學(xué)積累素材，而寫作過程中教師也會指導(dǎo)學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀時能得到更滿意的結(jié)果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中使用讀寫結(jié)合模式是可行的。它完全打破教學(xué)障礙，使閱讀和書寫直接連接在一起，可以大大提高兩者的效率，得到一個“1+1>2”的效果。教師可以在閱讀時教給學(xué)生如何應(yīng)用閱讀。在學(xué)生寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考高質(zhì)量的閱讀文章。此外，閱讀和寫作的結(jié)合可以使學(xué)生從更宏觀的角度觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到最佳的使用知識的方法。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的策略探索

1.以閱讀形式對學(xué)生的寫作提供素材

教師可以花一些時間在英語寫作課上拓寬視野，讓學(xué)生看到他們從未見過的風(fēng)景，從而為學(xué)生的寫作積累素材。在實際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生更多地思考英語課外讀物，甚至是英語書籍的內(nèi)容。在小學(xué)，一篇作文的要求基本上是這樣，根據(jù)圖片寫的英文短文不到五句，請描述一下是誰，他們?nèi)ツ膬毫?，他們在干什么。而教師?yīng)該做的首要事情是讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，用中文描述問題，可以寫在草稿紙上，便于描述。就問題而言，那我們首先就要確定時間，時間可以是morning or afternoon；地點可以是park；人物就是在圖片中有幾個人他們在做些什么。題目當中沒有寫他們的名字，學(xué)生可以根據(jù)他們的喜好命名。然后學(xué)生需要解釋他們在干什么。英語文章的主要內(nèi)容包括時間、地點、人物和事件。學(xué)生可以在搞清楚內(nèi)容后，拓展文章。當決定時間的時候，學(xué)生也可以談?wù)摦敃r的天氣，這是最適合做的。然后學(xué)生可以試著描述時間的情況，比如，在公園里的空氣，人們在公園里會做的事。此外，學(xué)生在這篇文章中還可以增添心情，與漢語寫作中的情境相結(jié)合，例如，we are all very happy。這樣一篇文章的內(nèi)容就豐富了，就不會顯得比較空洞，而且問題的要求也做到了。

2.通過寫作，使學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和重點

除了利用閱讀為學(xué)生積累素材，我們也可以用寫作幫助學(xué)生理解文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀時迅速找到文章的重點。在寫作的過程中，教師將會把如何寫和敘述的事情按照邏輯進行講述，在突出重點的時候采用什么方法。這些是教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出的。而學(xué)生閱讀的內(nèi)容也同樣是其他人的寫作，二者之間有一個聯(lián)系，同樣的表達方式也可能意味著同樣是用來突出重點、時間、地點、任務(wù)等。舉例來說，在寫作教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生次序，如，教給學(xué)生first，second等單詞。這些詞語意味著問題的先后次序和步驟。當學(xué)生在閱讀時看到這些內(nèi)容的時候，立刻意識到需要理解他們在觀點的順序上看到的東西。這對提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能更準確地理解有積極的作用。

小學(xué)英語教學(xué)十分重要，小學(xué)的英語教學(xué)能為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個時期。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該避免學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)差異，高質(zhì)量的小學(xué)英語教學(xué)能在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的作用，采用讀寫結(jié)合的模式可充分利用學(xué)生的時間，使學(xué)生在有限的時間里獲得無限的收獲。

參考文獻：

[1]鄺惠春.小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].英語教師，2012，（1）：414-415.

[2]周士同.談小學(xué)英語教學(xué)中的“讀”與“說”[J].河北教育，2015，6（21）：16.

編輯 任 壯