崔麗麗

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷進步以及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們逐步進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。互聯(lián)網(wǎng)不僅開闊了大眾的視野，也產(chǎn)生了很多新的經(jīng)濟增長點，例如互聯(lián)網(wǎng)金融等等。本文以高校教學改革為研究對象，試圖將互聯(lián)網(wǎng)時代的新思想引入高校教育改革與實踐過程中，在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學改革與實踐的特征基礎(chǔ)上提出了該校教學改革的新模式，即更新教育管理理念、加強教學管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)、制定開放式教學計劃、改革傳統(tǒng)教學實踐模式、改善教學評估體系等等。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高校教學；改革與實踐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了許多新的經(jīng)濟增長點，同時為高校教學改革與實踐的發(fā)展帶來了新的增長空間。高校教學管理作為管理科學的重要組成部分，承載著我國未來發(fā)展的中堅力量。但是傳統(tǒng)的高校教學模式已不能滿足時代發(fā)展的要求，因此本文對互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學改革與實踐進行探索研究，分析目前我國高校教學改革過程中面臨的挑戰(zhàn)及自身特征，找出真正適合自身發(fā)展的模式，從而促進我國高校教學改革的順利進行。

二、目前高校教學改革面臨的重要挑戰(zhàn)

目前我國高校改革中存在許多的問題，最為明顯的就是以下三個：

（一）院校合并、多校區(qū)管理的挑戰(zhàn)

二十世紀九十年代以來，我國高校教學改革步伐明顯加快，高校的招生人數(shù)及范圍不斷擴大。許多高校為了整合資源，提高自己的辦學質(zhì)量及知名度，進行了高校之間的合并，由此產(chǎn)生了許多擁有多個校區(qū)組成的大學。雖然高校合并整合了教育資源，但是不同原有高校之間可能由于交接手續(xù)或者本身教學質(zhì)量的差異，導致高校教學管理上出現(xiàn)了許多問題，不僅沒有提高整體的辦學質(zhì)量，反而由于各校區(qū)之間的信息不流暢而降低了整體的辦公效率。

（二）高等教育大眾化的挑戰(zhàn)

高等教育逐漸趨于大眾化的辦學特點導致一些高校學生在就業(yè)問題上出現(xiàn)嚴重困難，這就導致許多不知名院校招生不足。高校教學改革的側(cè)重點應該在于培養(yǎng)全方位人才，專注于滿足各種社會需求，改善傳統(tǒng)的教學管理模式，打破僵硬的體制束縛。

（三）社會發(fā)展對教育需求多樣化的挑戰(zhàn)

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高，新興事物的發(fā)展需要先進的人才，這就要求高校在教學過程中注重引進高技術(shù)的先進人才。高校應在學科建設(shè)基礎(chǔ)上，不斷向世界先進頂尖水平靠攏，為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學改革與實踐的特征

互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教學與傳統(tǒng)的高校教學存在顯著的差異，傳統(tǒng)的高校教學一味強調(diào)課本上的知識，并且以學生成績高低判斷學生掌握程度的大小，不利于學生創(chuàng)新性的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教學，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，全方位、多角度學習專業(yè)知識，開闊了學生視野，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

（一）參與主體互動性?；ヂ?lián)網(wǎng)教學平臺的建設(shè)擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，由教師與學生兩個主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€主體共同參與的教學過程，不僅有行業(yè)的專業(yè)人才，還有社會教學主體及輿論主體。參與主體的多元化，不僅帶來了教學方式的改變，也使得教學內(nèi)容由單一的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵺`意義的知識，更有助于學生對知識的理解與掌握。

（二）教學模式開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校教學改善了傳統(tǒng)的線下教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下雙軌道德教學模式，方便了學生的學習，同時也方便了教學主體、學生主體以及其他主體之間的交流。學生學習的內(nèi)容更加豐富多彩，互聯(lián)網(wǎng)的教學模式使得學生在開放的平臺中感受知識的魅力，具有較強的實踐應用價值，為新的教學改革提供了發(fā)展方向。

（三）學業(yè)評價多元化。多元化的教學模式對學生的要求也越來越高，不僅強調(diào)課本上知識的掌握，也強調(diào)實踐活動中知識的運用能力。學生的學業(yè)的評價不再局限于單一的考試成績，而是更加復雜的學業(yè)評價體系。互聯(lián)網(wǎng)時代的教學管理模式更能適應時代以及企業(yè)對高校大學生的發(fā)展需求，更加突出學生的個性化發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學改革模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的高校教學主要是側(cè)重于教育理念、教學管理隊伍、教學計劃、教學模式以及教學評估體系等方面，因此互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教學改革也應該從這幾個方面入手：

（一）更新教育管理理念。更新教育管理理念意味著高校的教師要從思想上意識到互聯(lián)網(wǎng)時代必須進行教學改革，不改革就要落后挨打。高校應該積極組織高校管理人員進行新型教育管理理念的學習，通過舉辦講座、學術(shù)會議加強宣傳工作。

（二）加強教學管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)。不斷加強教師管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，加強自身知識的儲備，不斷學習國外的先進經(jīng)驗及技術(shù)，向世界頂尖水平靠攏，了解國際教學管理的前沿技術(shù)。

（三）制定開放式教學計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教學不再局限于課本知識，教學管理工作者應該結(jié)合時代發(fā)展的要求，制定開放式的教學計劃，如理論可以通過課堂教授，實踐可以通過視頻教學等等，合理安排教學課程。

（四） 改革傳統(tǒng)教學實踐模式。改革傳統(tǒng)的教學實踐模式，擺脫單一的上課教學模式，可以通過舉辦學術(shù)沙龍、專家論壇等形式學習新知識，掌握新方法。高校教學工作者可以通過組織就業(yè)之前的職業(yè)基地實習促進學生實踐能力的提高。

（五）改善教學評估體系。改善傳統(tǒng)的教學評估體系，不再僅僅以學生成績的好壞作為評判學生能力的唯一標準，將實踐能力以及其他學生的個性化特征納入學生的教學評估體系，讓更多的學生融入到高校教學改革與實踐過程中，促進高校人才的培養(yǎng)。

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