徐勒軍

摘 要：新課程改革推動著我國體育教學(xué)模式的革新與發(fā)展。其中，體驗式教學(xué)作為當(dāng)前我國體育教學(xué)中重點推進的教學(xué)模式之一，在初中體育課堂教學(xué)的實踐中取得了不錯的效果?；诖耍彤?dāng)前我國體驗式教學(xué)在初中體育課堂中的具體實施進行論述分析，以期能夠為初中體育教育的發(fā)展與進步盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：體驗式；初中體育；創(chuàng)新

體驗式教學(xué)實質(zhì)上是教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例進行整合，并對教學(xué)內(nèi)容進行課堂還原，從而加深學(xué)生在課堂實踐中對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。體驗式教學(xué)是當(dāng)前我國體育教學(xué)模式中的一次偉大創(chuàng)新，在初中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重推進體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中享受體驗式學(xué)習(xí)的過程，進而取得身心的全面發(fā)展。

一、體驗式教學(xué)的特點

（一）確立以學(xué)生為主體的課堂地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，必須強化其在課堂教學(xué)中的地位。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師往往采用機械的“填鴨式”教學(xué)法進行理論講解，并通過動作重復(fù)進行實踐教學(xué)，使學(xué)生的主體性地位逐漸喪失。然而，體驗式教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動感受，并將教師所傳授的體育知識變?yōu)樽约核?，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）強化學(xué)生課堂的親身參與性

體驗式教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的親身參與性，打破了傳統(tǒng)教師過度引導(dǎo)的課堂形式，其不僅讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，更讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲得了更加豐富的情感體驗。此外，體驗式教學(xué)讓學(xué)生在課堂活動中的參與性得到提高，密切了師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)了身體和思想聯(lián)動，并掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）注重學(xué)生的個性化感受和收獲

傳統(tǒng)初中體育課堂教學(xué)以“理論+實踐”全覆蓋的教學(xué)模式進行知識講解，然而，初中生的身體素質(zhì)差異性較大，運用全覆蓋的授課方式很難充分發(fā)揮教學(xué)工作的實際作用。然而，體驗式教學(xué)能很好地解決這一弊端，其不僅重視整體理論知識的講解，更對不同學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)任務(wù)的制定，尊重學(xué)生的個體化差異，讓學(xué)生能夠在實踐活動中對同一授課內(nèi)容產(chǎn)生不同的情感體驗。

二、體驗式教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，保證學(xué)生身體健康

在初中體育課堂教學(xué)中，體驗式教學(xué)旨在促進學(xué)生身體健康和心理健康協(xié)同進步。在實際的教學(xué)過程中，身體健康的保證是其體育教學(xué)的基礎(chǔ)要求。然而，在實際課堂教學(xué)中，諸多體育教師向其他文化課教師一樣，過于重視理論知識的講解，并過多關(guān)注學(xué)生在實際操練時的動作標準度，使學(xué)生的實際活動量難以滿足身體鍛煉需求的標準，進而讓體育教育的實際意義難以得到真正的實現(xiàn)。為此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以安全、健康為教育的前提基礎(chǔ)。教師要認識到體育教學(xué)中的理論知識只是保證學(xué)生身體健康的一種手段，唯有強健的體魄才是體育教學(xué)的最終目的，教師要充分將學(xué)生的身體健康與教學(xué)任務(wù)對接，積極整合教學(xué)設(shè)計，保證既能達到體育教學(xué)的標準要求，又能保證學(xué)生的身體

健康。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展

身體健康固然重要，但心理健康同樣不能被忽視。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，隨著學(xué)習(xí)科目與文化課作業(yè)的不斷增多，學(xué)生的心理健康便容易在巨大的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生微妙的影響。為此，體育教師不僅肩負著促進學(xué)生身體健康的教學(xué)任務(wù)，還要注重學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的體育活動中釋放自己，減輕文化課所帶來的壓力，進而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。教師在進行課堂活動設(shè)計時，要秉承“寓教于樂”的教學(xué)理念，將課堂實踐活動與實際生活相對接，將生活中的經(jīng)驗融入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠自主融入體育活動中，以及參與活動并體驗活動所帶來的快樂。

（三）強化個性化體驗，提高學(xué)生的積極性

初中體育課堂教學(xué)必須嚴格按照體育教育大綱進行落實，即充分提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，并根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行課堂活動設(shè)計，保證學(xué)生能夠在體育考核的標準中提高身體素質(zhì)。為此，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行針對性的課堂活動設(shè)計，充分挖掘每個學(xué)生的活動愛好和身體適應(yīng)范圍，尊重學(xué)生的個體化差異的同時激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。此外，教師還要重視自身的“示范性”作用，以科學(xué)的活動示范代替抽象的理論性說教，讓學(xué)生能夠直觀理解實踐操作中的注意事項，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論。如此一來，學(xué)生不僅能夠在相互交流中掌握學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，更能促進師生之間的關(guān)系更加親密友好，進而讓體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的意義得以充分實現(xiàn)。

總而言之，初中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理壓力的緩解和體育技能知識的掌握目標，必須科學(xué)運用體驗式教學(xué)模式進行體育教學(xué)。此外，體育教師要本著學(xué)生身體健康和心理健康同時進步的目標任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在趣味性的課堂學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]安鋒.淺談體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016，2（36）：27-28.

[2]高健韜.體驗式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)教育（中），2012，5（10）：120.

編輯 張珍珍