新課程下高中語文有效教學(xué)之我見

高云祥

摘 要：有效教學(xué)是新課程改革背景下所提出來的新的基本教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)課程改革的深入發(fā)展使高中語文教學(xué)的有效性也得到了廣泛關(guān)注。作為一名基礎(chǔ)性與綜合性兼具的學(xué)科，實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)前語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。主要結(jié)合高中語文課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與實踐，提出了高中語文教學(xué)的策略，希望可以實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；有效教學(xué)

高中語文是一門綜合性十分強(qiáng)的課程，對于高中生來說，語文學(xué)習(xí)更是一個逐漸積累、循序漸進(jìn)的過程。它不像數(shù)學(xué)、物理這些科目，學(xué)生只要掌握其中的原理就可以舉一反三。學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生長期不懈的堅持，而且學(xué)生的語文成績在短時間內(nèi)是很難有明顯變化的。這樣的現(xiàn)狀也會促使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。在新課程改革的教學(xué)背景下，語文教師要避免這種情況的發(fā)生，就要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ苏龑W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，那么教師就可以在課文教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)的形式與方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方式是語文教學(xué)中常見的手段之一，通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，學(xué)生的情緒會被帶動起來，從而可以在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體作用，成為學(xué)習(xí)中的主人。

例如，教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生播放這首歌與視頻，悠揚(yáng)輕快的曲調(diào)、朗朗上口的歌詞也會讓學(xué)生不自覺地跟著哼唱起來，從而有效活躍課堂的氣氛。在這樣愉悅的氛圍中，教師就可以讓學(xué)生說一說曾經(jīng)見過的荷塘是什么樣的，看到荷塘自己會作何感想等。學(xué)生交流討論過后，教師就可以引入本文的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過自主閱讀的方式來初步了解課文內(nèi)容。在之前的情境渲染與激發(fā)下，學(xué)生都會積極主動地閱讀課文，從而可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到

保證。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

好的學(xué)習(xí)方法既可以有效節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又能讓他們學(xué)有所獲，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。語文課文中的題材多樣，針對不同的學(xué)習(xí)課文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以取得良好的效果。對于學(xué)生來說，如果不論什么樣的課文都采用一樣的方式來學(xué)習(xí)，既會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，也會使學(xué)習(xí)效率降低。而針對學(xué)習(xí)的文體采用不同的學(xué)習(xí)方法，則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實

效性。

例如，教學(xué)《燭之武退秦師》這篇課文時，除了讓學(xué)生掌握基本的字詞解釋外，教師還要讓學(xué)生著重分析燭之武說服秦伯的方法，從而體會燭之武的機(jī)智善辯；教學(xué)《項鏈》這篇課文時，由于這篇故事的蘊(yùn)含深刻，教師則要指導(dǎo)學(xué)生在了解整個故事的基礎(chǔ)上對人物的心理性格進(jìn)行分析，從而體會導(dǎo)致這個悲劇的原因與必然，以幫助學(xué)生更好地掌握文章主旨；再如，在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時，教師則可以讓學(xué)生通過對詞中各個意象的分析體會意境，然后感悟詩人的情感。針對不同的課文題材與內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，既是激發(fā)學(xué)生興趣的手段，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。

三、重視課外閱讀，拓展學(xué)生視野

將課外內(nèi)容與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段。高中語文教材中的教學(xué)內(nèi)容多而雜，所涉及的深度較初中階段的學(xué)習(xí)也有提高，但對于高中生來說，僅僅學(xué)習(xí)教材上的知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而切實拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高語文課堂教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)中聯(lián)系課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣是十分重要的。例如，教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師除了要給學(xué)生介紹蘇軾的遭遇外，在講解詞句的過程中“故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！薄斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”為了讓學(xué)生可以更好地理解這些內(nèi)容，教師也要將《三國演義》中的部分內(nèi)容介紹給學(xué)生。但是受課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生所知的內(nèi)容還是有限的，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》，或者搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的事件，并以此來加深學(xué)生對這首詞的理解與感悟，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在新課程改革的背景下，實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)是必然趨勢。作為一名高中語文教師，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟