淺談微課程在高中生物重難點教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

姜曌

摘 要：在當今社會不斷進步的趨勢中，衍生出了多種多樣的科技產(chǎn)品，為大眾的生活提供了方便，同樣也對教育模式的改革創(chuàng)造了機遇。教育工作者應(yīng)該根據(jù)科技的發(fā)展改善自己的教學(xué)方式，提高自己的教育水平。微課堂是全新的教育模式，可以有效地幫助老師完成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：微課程；高中生物；重難點；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用

一、微課程的概念及特點

微課的含義就是微型教學(xué)視頻的應(yīng)用，不能違背教材要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師把課堂知識點通過小視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。微課構(gòu)建了一個新型的教學(xué)體系，輔助教學(xué)完成。從根本上來說，微課就是教學(xué)活動，微課包含了教材知識點，而且對知識的表達也比較全面客觀，對教學(xué)知識點有一個集中的闡述。微課在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改良和創(chuàng)新，其特點如下。

1.微課的主旨建立可以依據(jù)教學(xué)中的某一知識重點、對待問題的解決辦法、學(xué)習(xí)中的疑難點。主題的設(shè)立要從細節(jié)出發(fā)，主旨要鮮明。

2.微課的時間周期不是很長，控制在大約10min內(nèi)，可是對于內(nèi)容和知識點要有集中的體現(xiàn)。

3.微課的一個課程只能設(shè)立一個主題，保證學(xué)生對知識的有效掌握。

4.微課的學(xué)習(xí)十分方便，需要互聯(lián)網(wǎng)的配合，學(xué)習(xí)周期不長，學(xué)生對知識有一個日積月累的掌握過程。

二、微課程對于突破高中生物重難點教學(xué)的運用

1.抽象問題具體化

在高中生物教學(xué)的過程中，涵蓋了多種知識類別，疑點難點。隨著學(xué)習(xí)層次的提高，知識的掌握難度也會增加。大部分學(xué)生因為對知識存在畏難情緒而失去了學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)象把難點現(xiàn)實化，利用圖片、聲音等多種表現(xiàn)手法緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生也能更好地掌握知識。

例如，在進行必修一“細胞的呼吸”的教學(xué)任務(wù)時，教師要讓學(xué)生準確地掌握細胞有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式。掌握呼吸方式的能量轉(zhuǎn)變，在講解有氧呼吸中檸檬酸的循環(huán)過程時，因為循環(huán)過程較為復(fù)雜，學(xué)生不能很好地掌握知識點。老師先要對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的講述，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識有一個整體的把握。學(xué)生可以直觀地感受和理解有氧呼吸的循環(huán)過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分析討論，對知識點進行復(fù)述闡述。學(xué)生在復(fù)述過程中要有錯誤或是有知識點的遺漏，老師應(yīng)該進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識點有一個全面的掌握。

2.把微課引入新課

在如今的高中生物教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接關(guān)系到教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情，在上課的環(huán)節(jié)中不能全身心地投入，不能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。微課把視頻作為教學(xué)手段，通過視頻的直觀表現(xiàn)，代替以往枯燥的板書形式，提高學(xué)生的學(xué)生積極性。老師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。老師在進行細胞分裂這一課時，老師先給學(xué)生進行視頻播放環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微課的方式直觀感受到細胞分裂的過程，分析細胞分裂的不同階段的變化，直接引發(fā)學(xué)生對于知識的思維發(fā)散。通過微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍之中，可以讓學(xué)生獨立思考，對生物知識產(chǎn)生求知若渴的感覺，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意選擇準確適合的視頻動畫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同個性，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握有效的生物知識。

3.幫助學(xué)生更好地理解生物課中的重難點知識

在目前高中生物的教學(xué)框架當中，包含了眾多的教學(xué)案例和實驗安排，很多生物知識點比較晦澀難懂，學(xué)生不能有效迅速的掌握知識難點，學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)和阻撓，微課可以通過對小視頻的整體播放、細節(jié)分析、循環(huán)播放讓學(xué)生找到不同知識點之間的相互聯(lián)系，可以有所思考，改善自己的學(xué)習(xí)方法，可以輕松地掌握平時在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些疑難知識點，上課時只包含一個知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)不重，而且對學(xué)習(xí)的知識有一個更加深入的掌握，加強對學(xué)過知識的記憶，有效地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課在如今高中生物教學(xué)中廣泛開展，鼓勵學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的學(xué)習(xí)體系，新課標下高中生物知識在學(xué)習(xí)時，知識點繁復(fù)抽象，學(xué)生不能把所有的時間都放在生物學(xué)習(xí)上，微課引入高中生物教學(xué)的課堂，有效地改善了以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，幫助學(xué)生輕松全面的掌握生物知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，推動了高中生物教學(xué)的進行，微課的提倡是極其有必要的。

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編輯 趙 紅