張葉

摘 要：中學(xué)籃球課堂教學(xué)可以引入分層分組教學(xué)方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的自學(xué)能力和意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的原則，關(guān)注學(xué)生在籃球課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣、體育習(xí)慣、體育態(tài)度和體育行為，更好地提升高中籃球課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：分層分組教學(xué)；中學(xué)；籃球課堂

“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要思路，在這個(gè)思路的引領(lǐng)之下，要求中學(xué)籃球課堂教學(xué)遵循以生為本的原則和理念，在籃球課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為、情感等內(nèi)容，更好地采用有效的教學(xué)措施和手段，引入分層分組教學(xué)法，更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

一、中學(xué)籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂人數(shù)較多

在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，教師通常要面臨班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)象，這個(gè)不可回避的客觀現(xiàn)象和條件對(duì)于教師的籃球課堂教學(xué)提出了較高的要求，需要教師面對(duì)客觀條件，積極思考有效的籃球教學(xué)方法和措施，以更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生的個(gè)人情況差異較大

在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，學(xué)生處于身體快速發(fā)展的階段，身體素質(zhì)存在較大的差異性，心理和思想方面也處于待塑造的過程，擁有個(gè)性張揚(yáng)、叛逆好動(dòng)等鮮明的行為特點(diǎn)，容易受到外界因素的干擾和影響。

3.籃球運(yùn)動(dòng)接受能力的差異性

在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受籃球運(yùn)動(dòng)的能力差異較大，如果教師采用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)方法和手段，則容易使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用措施

1.師生在分層分組教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

為了更好地實(shí)現(xiàn)分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用效果，要改變教師的角色和學(xué)生的角色。首先，對(duì)于教師的角色而言，要改變?cè)械膯渭?、灌輸式的教學(xué)態(tài)度，不能以權(quán)威的、高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的引領(lǐng)者、啟迪者、組織者，更好地親身示范和引領(lǐng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)思維，與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生分層分組學(xué)習(xí)的興趣和信心。其次，對(duì)于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變而言，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體和中心，徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膶W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位和角色，

要使學(xué)生積極主動(dòng)地融入分層分組籃球課堂學(xué)習(xí)之中，在教師創(chuàng)設(shè)的不同形式的籃球課堂活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己在籃球?qū)W習(xí)中的主體地位，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自己的合作、自主學(xué)習(xí)能力。

2.確定分層的籃球課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，擬定可操作性、可觀察性的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要使分層分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的籃球課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體來說，要從以下三個(gè)方面擬定分層分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：①擬定班級(jí)目標(biāo)。在中學(xué)階段的籃球課堂教學(xué)之中，可以通過某項(xiàng)技能學(xué)生的百分比狀況，獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以根據(jù)固定的籃球技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生達(dá)到的百分比情況。②明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層分組籃球?qū)W習(xí)過程中，還要使學(xué)生了解分層分組籃球?qū)W習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的籃球技能或完成的合作任務(wù)。如：小組原地定點(diǎn)投籃練習(xí)目標(biāo)，就要求小組內(nèi)部所有成員掌握投籃的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并糾正小組合作學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。③確定個(gè)人具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)分層分組學(xué)習(xí)中的個(gè)人的具體情況，設(shè)計(jì)不同學(xué)生的具體籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和天賦，使學(xué)生在各自的籃球個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)下，產(chǎn)生參與的積極性和熱情，并在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生自信心和成就感。

3.注重科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組

在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，為了更好地使學(xué)生獲得籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行籃球課堂學(xué)習(xí)的合理分組過程中，首先，要合理地分配組員，根據(jù)學(xué)生的既有籃球技能和水平，將分組的規(guī)?？刂圃?～8人之間，并確保小組之間的均衡性和競爭意識(shí)。其次，要確立小組的核心，即選取小組內(nèi)的領(lǐng)頭人，他是凝聚小組力量的關(guān)鍵性人物，應(yīng)當(dāng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、籃球運(yùn)動(dòng)技能水平相對(duì)較高的學(xué)生，以更好地引領(lǐng)小組內(nèi)的成員共同完成籃球?qū)W習(xí)任務(wù)。最后，還要區(qū)別對(duì)待不同的小組，教師要注意觀察不同小組學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)，不僅要關(guān)注小組的個(gè)別學(xué)生，而且還要注重整體提升學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到較高的籃球課堂分層分組教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)層次化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)籃球課堂教學(xué)的分層分組教學(xué)策略，還要注重對(duì)學(xué)生的層次化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法，要采用層次性、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)情況的效果評(píng)價(jià)。

總之，在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，采用分層分組的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力以及合作協(xié)同能力，提升籃球課堂教學(xué)效果。

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編輯 高 瓊