仇春梅

【摘 要】“情智課堂”著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。本文依據(jù)“情智課堂”的教學(xué)理念，在課堂中大膽、深入研究，形成了初中思品“情智課堂”的實踐過程及點滴思考。

【關(guān)鍵詞】初中思品；情智課堂；情智共生

著名特級教師孫雙金認(rèn)為“好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂！”什么是“情智課堂”？“情”可理解為情趣、情味、情感，情感是核心；“智”可理解為智力、智能、智慧，智力是核心?！扒橹钦n堂”著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。孫老師把這種課堂喻作“登山式課堂”，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷山腳——山腰——山頂?shù)倪^程，引領(lǐng)他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山。這段話讓我頗受啟發(fā)，在思品教學(xué)中，我們也可以通過巧設(shè)情智課堂，引領(lǐng)學(xué)生登上思維、情感、文化的高山。

一、欲成曲調(diào)先有情——情境導(dǎo)入啟情智

（一）以趣入境

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思想火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。的確，能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。一段精心設(shè)計、獨具匠心的“導(dǎo)新”，可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

例如在教學(xué)蘇教版九年級第二課第一框題《中華文化博大精深》時，我用《說唱臉譜》作為開頭，“紅臉的關(guān)公，白臉的曹操……”京劇是我國的國粹，學(xué)生們都知道，這樣一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的開頭就像興奮劑一樣，讓學(xué)生的求知欲望瞬間爆發(fā)。

（二）以疑入境

學(xué)起于思，而思源于疑，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的情境中巧妙地引疑、激疑，在“疑”中產(chǎn)生問題，喚起學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)建和諧的課堂。一切思維活動都是由問題開始的，問題又往往能導(dǎo)出沖突，開啟學(xué)生的心智。

如蘇教版九年級第9課第一框《人民是國家的主人》一課，我以“發(fā)現(xiàn)”為引子，激發(fā)質(zhì)疑欲望和學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，老師問：“我國有近14億人口，怎么樣讓人民群眾行使當(dāng)家作主的權(quán)利呢？你有什么好的方法和建議嗎？”學(xué)生暢所欲言。老師給學(xué)生充分的展示機會，并圍繞建議內(nèi)容、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面給予積極評價，同時就建議內(nèi)容提出一些質(zhì)疑以誘發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，最后，老師總結(jié)到：“同學(xué)們思維踴躍、富有創(chuàng)意，有沒有更好的方法呢？讓我們來看看我們國家是怎么做的吧！”

以疑入境，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)期待狀態(tài)。一旦學(xué)生上課時對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，這時，教師可以鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

（三）以情入境

俗話說：“課堂之外，萬水千山；課本之外，萬紫千紅”，思品的外延就是生活的外延。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”，誘導(dǎo)情智的萌發(fā)。學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動形象的教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。

如教學(xué)蘇教版八年級第18課《民族情、民族魂》第一課時的時候，上課伊始，美妙的視頻歌曲《五十六個民族五十六朵花》伴隨著大屏幕上各具民族特色的服飾、風(fēng)景、人文風(fēng)俗就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。既帶來了視覺、聽覺兩方面的美好感受，更帶來了心理上的美好感受，學(xué)生怎能不受到感染，不涌動出澎湃的情感呢？當(dāng)學(xué)生的情感涌出，課堂在情感中開始，他們才會自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍，走進(jìn)教材，主動探索知識。因而，在教學(xué)中，教師要不斷巧妙地以情入境引發(fā)互動，做到點石成金。

（四）以鮮入境

學(xué)生都有著對新鮮事物的好奇，因此作為一名思品教師，必須具備時事視野，用最新的時事新聞帶領(lǐng)學(xué)生乘上時代列車。在教學(xué)中，時事新聞導(dǎo)入是經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方式。

如教學(xué)蘇教版九年級第十一課第二框《抓住機遇迎接挑戰(zhàn)》的時候，我采用了“新聞播報”導(dǎo)入形式。事先經(jīng)過學(xué)生報名、遴選，確定了一男一女兩位新聞播報員，播報了幾條新聞，這份新聞大餐涉及政治經(jīng)濟文化等各個領(lǐng)域，既有機遇也有挑戰(zhàn)。自然而然引起學(xué)生對當(dāng)今世界形勢及中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)的思考，教師再組織學(xué)生適時開展時政評論，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注時政的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、觀察分析解決問題等綜合能力。

以鮮入境，帶領(lǐng)學(xué)生縱橫時政，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓思品課堂成為學(xué)生看世界的窗口！

二、淡妝濃抺總相宜——導(dǎo)學(xué)互動生情智

（一）目標(biāo)導(dǎo)航，課前預(yù)學(xué)有方向

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。那此時如果有個導(dǎo)學(xué)案，就可以有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究很多，“情智課堂”的導(dǎo)學(xué)案最大的特點是不等同于學(xué)生的課堂練習(xí)冊，更多作為教師導(dǎo)學(xué)的預(yù)案，體現(xiàn)為在不同教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)實踐活動的設(shè)計與安排。

如《各種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》歷來是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為突破難點，我們可以這樣預(yù)設(shè)自學(xué)題：（1）課前布置學(xué)生以走訪、記錄、攝影的方式了解身邊的各種所有制企業(yè)，拿到課堂當(dāng)中展示，（2）通過課前調(diào)查及課堂展示，說說這些所有制經(jīng)濟各有什么特點？（3）個體私營經(jīng)濟的作用不小，但生活中出現(xiàn)的毒大米、毒豆油、劣質(zhì)奶粉的事件說明了什么？國家對他們應(yīng)采取怎樣的措施？（4）預(yù)習(xí)后，我還有哪些不理解的問題？通過以上問題的設(shè)計，將學(xué)生在生活實踐中所掌握的感性認(rèn)識引入課堂，最終上升為理性認(rèn)識，讓學(xué)生真正理解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。對于非公有制經(jīng)濟，國家既要鼓勵、支持、引導(dǎo)，又要對他們依法實行監(jiān)督和管理。澄清了認(rèn)識，也進(jìn)一步明確了社會主義初級階段的基本國情。

（二）合作探究，課內(nèi)互動求實效

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式既有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，提供積極思考，自由發(fā)表見解的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主能力、自主習(xí)慣，又可以使學(xué)生相互評價、相互啟發(fā)，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識和知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和競爭意識。在討論過程中，求知的互動權(quán)掌握在學(xué)生手里，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。

比如我在講蘇教版八上第5課《跨越代溝》時我事先做了關(guān)于優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組的說明：小組的每一位成員都要積極思考參與討論，每一個組指定一個同學(xué)簡要記錄共同討論的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，主動展示本組合作學(xué)習(xí)的成果。結(jié)合學(xué)生評價、老師評價給優(yōu)秀小組加分。這個活動說明一下子調(diào)動了學(xué)生的合作探究積極性，形成了精彩的“化解沖突之錦囊妙計”：

第一計，“讀心”：語言、行為上的關(guān)心

第二計，“出擊”：主動與父母交流，說說心理話

第三計，“道歉”：做錯事，主動道歉

第四計，“寫信”：通過寫信、短信、 網(wǎng)上留言等方式表達(dá)情感

第五計，“傾聽”：耐心傾聽，不著急辯解

第六計，“求援”：請求別人來幫助勸解

如此精彩的錦囊妙計，沒有合作探究、沒有眾人的力量，怎能生成智慧的火花？

三、千樹萬樹梨花開——交流分享促情智

（一）感悟交流式

學(xué)生對本節(jié)課的知識深入領(lǐng)悟以后，產(chǎn)生一種急需傾訴的欲望。此時，教師就要成為傾聽者，同時也要成為傾訴者，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如在講授蘇教版七上第6課《授人玫瑰手留余香》時，我展示了這么一個小文章：題目是“有一種公益叫‘墻上便飯”——市民在此用餐時可向經(jīng)營者多購買一份或多份食物，將愛心便條貼在墻上，生活上遇到困難的人們撕下便條就可在此換取一份免費的餐食。當(dāng)我問道：“這種做法給我們什么啟示”的時候，學(xué)生深情訴說“愛心要注意傳遞方式”、“要換位思考”、“要維護(hù)對方自尊”等；更有學(xué)生迫不及待的說：“我們可以在學(xué)校小超市實行‘墻上公益”，同學(xué)們紛紛附和、掀起了情感波瀾。既水到渠成地點明了課題，又升華了中心，可謂一箭雙雕，營造了情感高潮。

思品課的教學(xué)，貴在激發(fā)學(xué)生的情感，引起師生間的情感共鳴.實現(xiàn)師生間的情感和知識的雙向交流，凸現(xiàn)政治教學(xué)的人文性，使學(xué)生"知、情、意、行"和諧統(tǒng)一。

（二）辯論交流式

學(xué)生在充分掌握一節(jié)課的知識后，自身對文本就會有更深的認(rèn)識了，一千個讀者就有一千個哈姆雷。此時，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，就是一個好時機。教師不妨安排一個辯論會，讓學(xué)生越辯越明白，越辯越聰明。我在講完蘇教版七下第23課《維護(hù)社會公共秩序是我們的共同責(zé)任》這一課后安排了“公交車上的選擇”這樣一個情境材料并組織了辯論：晚上放學(xué)，“我”乘坐公交車回家。上車時，發(fā)現(xiàn)車上除了一兩個愛心座椅（為老弱病殘孕而設(shè)立）還空著，其他座位都坐滿了人，而“我”又離家較遠(yuǎn)……你認(rèn)為這時的“我”應(yīng)該做出何種選擇？為什么？學(xué)生們暢所欲言，有的說“維護(hù)社會公共秩序是我們的共同責(zé)任，任何情況下都要遵守，不能坐?！庇械恼f“位置空著是資源的浪費，不坐白不坐”等等。于是，我適時地組織了一場辯論，并引導(dǎo)同學(xué)們形成了這樣的辯證認(rèn)識：可以選擇站著，等其他座位上的人下車再坐。因為：有規(guī)則就必須遵守，這既是社會公德，也是社會責(zé)任；尊老愛幼是有教養(yǎng)的人的內(nèi)在品質(zhì)；誠信是為人做事的基本準(zhǔn)則，是維護(hù)正常的社會生活秩序的重要保證。也可以選擇坐愛心座椅，如有老弱病殘孕者上車再讓座。因為：未成年人也是社會中的弱勢群體，法律對未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)，選擇坐下可以緩解一定的學(xué)習(xí)疲勞和壓力，是對公共資源的有效利用。

在思品課堂上適時地組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，并勇敢地、誠懇地面對對方的新觀點、新見解，從而延伸學(xué)生自己對問題的更深刻的、更廣泛的思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；同時使教學(xué)由封閉走向開放，實現(xiàn)了真正意義上的關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，弘揚學(xué)生靈性。

思品課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維火花的迸射。讓我們共同努力，讓“情智”之花在思品課堂教學(xué)這片肥沃的土地上?！捌G”不衰。

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