張國(guó)彥

摘要：怎樣打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)感知能力，以及適當(dāng)提升學(xué)生的各種各樣數(shù)學(xué)能力，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直所或缺以及需要反思的問(wèn)題。本文就數(shù)學(xué)空間想象能力這一數(shù)學(xué)能力進(jìn)行探究，旨在讓學(xué)生能夠充分理解幾何的概念，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思維的鍛煉。

關(guān)鍵詞：空間想象；思維提升；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)與提高的階段。小學(xué)是一個(gè)定性的時(shí)間段，小學(xué)生剛剛系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多少都處于懵懂階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思維程度不是很高，大多數(shù)還是聽取老師的意見，主觀性也不是很強(qiáng)。這樣的現(xiàn)象對(duì)于空間想象能力的提升有利有弊，好的地方在于學(xué)生很聽話，方便管理；但是壞處就在于學(xué)生的思維不夠活躍，很多時(shí)候教學(xué)無(wú)法碰撞出思想的火花，學(xué)生的參與度不是很夠，所以老師很難把握學(xué)生是否聽懂或者理解。空間思維能力應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先觀察清楚再進(jìn)行細(xì)致思考，眼睛與腦子結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓思維得到鍛煉?？傊W(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)間段，是為更好更深入的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備，也是訓(xùn)練空間幾何思維能力的高峰期，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例對(duì)空間進(jìn)行感知，并愛上對(duì)這種抽象化題目的思考，而不是畏懼與害怕，這樣對(duì)于教學(xué)的方方面面都有極大地好處，而且在小學(xué)的課程安排并不是很緊張，這樣可以有很多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生有時(shí)間能夠好好把握好各種題型以及概率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的各種課余生活，玩中有學(xué)，學(xué)以致用，這樣的情況讓學(xué)生既不覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，還反而覺得趣味十足。通過(guò)對(duì)教學(xué)的考察與各種方法的總結(jié)，本文提出了一下三個(gè)方面供大家思考，希望能夠?qū)πW(xué)生空間想象能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化性訓(xùn)練，從而不管是達(dá)到教學(xué)的目的，更重要的是培養(yǎng)一種優(yōu)秀的品質(zhì)，并把優(yōu)秀當(dāng)初習(xí)慣。

一、教學(xué)來(lái)自生活，高于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)很多題目都可以結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)講解，可以利用很多事件對(duì)題目進(jìn)行講解和分析，這樣結(jié)合生活的方式讓學(xué)生不再覺得小學(xué)數(shù)學(xué)題目枯燥乏味，并且能夠很快地融入自己的見解，迅速提高思維的方式。首先小學(xué)接觸空間想象能力從認(rèn)識(shí)圖形開始。包括長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球以及圓錐體等立體圖形的辨識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察，明確熟悉這些圖形的樣子以及特點(diǎn)。生活中有很多物品是由一個(gè)一個(gè)規(guī)則圖形組成的，而且這些圖形可以通過(guò)分割以及互補(bǔ)的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，比如一個(gè)黑板檫就可以看為是一個(gè)長(zhǎng)方體，家里的冰箱可以看成一個(gè)長(zhǎng)方體，兩頭切開的一個(gè)黃瓜可以看成一個(gè)圓柱體，還有很多很多諸如此類的圖形，需要讓學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。這些可以像語(yǔ)文的看圖寫話一樣，找一些不同的圖片或者拿一些唾手可得的物品，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，以及回答出這些圖形的特點(diǎn)，這樣在各種各樣的圖形觀察中，學(xué)生的空間感知能力進(jìn)一步地提高。換句話說(shuō)，學(xué)生的空間感知能力就是建立在大量的觀察后，慢慢的得到的，也就是說(shuō)，這種空間感知能力就是一種把圖形在腦子里進(jìn)行分析并且在腦子里回想起各種各樣的特點(diǎn)，快速找出關(guān)鍵點(diǎn)的一種思維能力。只有在記憶了大量相關(guān)聯(lián)的知識(shí)后，才能快速找到方式方法，并且能夠快速腦補(bǔ)起各種特征。小學(xué)的很多圖形也重在變化，這里就拿小學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)來(lái)做舉例，用前、后、上、下、左、右等等的關(guān)系描述物體的各種相對(duì)的位置關(guān)系，讓學(xué)生能夠從不同的方位辨認(rèn)，以及觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀包括上述的正方形以及長(zhǎng)方形，這是關(guān)于平移的教學(xué)目的，怎樣讓學(xué)生具有這樣的方位感呢？這里提出了一個(gè)小小的游戲可以運(yùn)用到生活實(shí)際，讓學(xué)生作為一個(gè)移動(dòng)的個(gè)體，通過(guò)學(xué)生進(jìn)發(fā)號(hào)指令，在黑板上的単位格子上進(jìn)行移動(dòng)，座位上的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單位點(diǎn)，移到什么位置上，就讓相應(yīng)位置的學(xué)生舉手示意，這樣一個(gè)小游戲，極大地鍛煉了學(xué)生的教學(xué)參與的興趣，也可以讓學(xué)生很好的感知到平移的概念，和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣貼近生活的方式，讓學(xué)生更好的提高了學(xué)習(xí)空間圖形的能力。

二、課堂培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)空間幾何的教學(xué)也很有作用。比如，長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，教學(xué)的時(shí)候通過(guò)把長(zhǎng)方體的各個(gè)面進(jìn)行不同顏色或者數(shù)字的標(biāo)注，讓學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)，比老師直接說(shuō)出數(shù)量好得多。所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生各種的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，這個(gè)方面，擁有自我管理能力的學(xué)生，往往會(huì)比那些靠老師靠家長(zhǎng)的學(xué)生更好地得到空間想象能力的鍛煉，學(xué)生主動(dòng)性是提高學(xué)生空間想象能力的關(guān)鍵點(diǎn)。上述的那個(gè)游戲的方式雖然可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是可能不太好控制時(shí)間以及管理學(xué)生，所以大多數(shù)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是很少采取的。因此，學(xué)生和老師的關(guān)系在足夠親密的同時(shí)還是要分清玩樂(lè)與學(xué)習(xí)，課堂與生活的界限，課堂上不管是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更多的還是可以采取提問(wèn)的方式，雖然很多學(xué)生不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕自己答錯(cuò)話而遭到他人的嘲笑，害怕當(dāng)眾表達(dá)自己的意見，但是老師應(yīng)當(dāng)積極表達(dá)自己的主見，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行答題，這樣學(xué)生不再害怕答題。在課堂上的參與度大大提高，學(xué)生們的主動(dòng)性也就大大提高。在講課的時(shí)候，大量運(yùn)用教學(xué)器材，用彩色的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然而然地對(duì)這些圖形感到不再陌生，空間幾何能力也就因此提高了。

三、課下作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)很有技巧

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)，也存在著作業(yè)很多的現(xiàn)象。這樣的方法對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不正確的，怎樣給學(xué)生布置作業(yè)同樣也是老師們的難題。對(duì)于作業(yè)的布置，要有合理的分部，一大半的當(dāng)然還是對(duì)基礎(chǔ)的把握，但是另一半就要注意難度了，可以適當(dāng)在最后一題中布置一些思維性強(qiáng)的作業(yè)，還要布置一些預(yù)習(xí)的題目。這里關(guān)于空間圖形的預(yù)習(xí)題目就要讓學(xué)生進(jìn)行與課堂教學(xué)相關(guān)的材料的準(zhǔn)備，比如，讓學(xué)生自己畫出方格紙，然后畫出自己從家到學(xué)校的大致方位，第二天再到課堂上進(jìn)行效果展示等。

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)培養(yǎng)空間想象能力的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生的思維不是很固定，也就相對(duì)可以進(jìn)行活躍度的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力隨著年齡的遞增也就漸漸的缺失了，這樣的現(xiàn)象在這樣的考試環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境中很多時(shí)候會(huì)發(fā)生。所以鍛煉數(shù)學(xué)的空間思維能力，從小學(xué)開始就要保持極大的鍛煉，不要過(guò)于讓學(xué)只注意到學(xué)風(fēng)等習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生各抒己見，有著好的活躍度。