張華

摘要：伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展， 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性將更為突出。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分把握這一發(fā)展良機(jī)，對(duì)教學(xué)硬件的升級(jí)換代加大投入，開(kāi)發(fā)與學(xué)生英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)教材以及資源庫(kù)。同時(shí)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師大膽開(kāi)展教學(xué)改革嘗試，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性的教學(xué)互動(dòng)循環(huán)，提升學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)水平的能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)互動(dòng)

伴隨移動(dòng)計(jì)算技術(shù)及各類移動(dòng)智能設(shè)備的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning，簡(jiǎn)稱 M-Learning）作為一種新的學(xué)習(xí)模式逐漸被接受與重視。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者都已作出相關(guān)研究。有學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)，能隨時(shí)隨地地利用小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備進(jìn)行不同目的地學(xué)習(xí)[2]。有研究從設(shè)備的角度指出移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理、掌上電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[3]。另有研究認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)社會(huì)和內(nèi)容的交互、使用個(gè)人電子設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)[4]。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更為普遍。但如何借助移動(dòng)技術(shù)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效的相關(guān)研究具有重要價(jià)值。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要圍繞學(xué)校自主研發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)展開(kāi)，教師與學(xué)生可通過(guò)在各自的移動(dòng)設(shè)備上的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)APP的方式進(jìn)入資源庫(kù)，或者通過(guò)瀏覽器進(jìn)入資源庫(kù)。教師進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，即可對(duì)學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)指令，期間隨時(shí)跟蹤檢查學(xué)生的完成情況，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并把結(jié)果反饋學(xué)生。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備上的APP接收教師的指令、完成任務(wù)并在規(guī)定時(shí)間上傳提交至英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，然后得到結(jié)果反饋，以便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化程度以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度變化程度。

通過(guò)實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能熟練操作在移動(dòng)設(shè)備上經(jīng)英語(yǔ)資源庫(kù)APP接收教師下達(dá)的任務(wù)，完成任務(wù)并按時(shí)提交；學(xué)生可以在不受時(shí)間地點(diǎn)限制的前提下通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與教師互動(dòng)交流，得到教師及時(shí)的指引，解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中很多難題，學(xué)習(xí)效率有顯著提高。學(xué)生明確表示支持使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率的提高，能在英語(yǔ)課堂有積極表現(xiàn)，使自己獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，不少學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。英語(yǔ)教師表示支持以移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)能明顯提升個(gè)人的移動(dòng)設(shè)備操作水平，而且使用移動(dòng)設(shè)備能更方便快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二 、移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

第一，順“時(shí)”而為。信息化時(shí)代給我們帶來(lái)前所未有的信息量，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來(lái)便捷的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生當(dāng)中的普及率達(dá)到前所未有的高度。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生擁有智能手機(jī)，還有的學(xué)生可借助平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。爭(zhēng)取課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比例逐漸高于使用紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)的比例，更明顯高于使用臺(tái)式電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比例，由此可以推斷學(xué)生更偏愛(ài)于使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)廣泛開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅把移動(dòng)設(shè)備引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)充分利用移動(dòng)設(shè)備。英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的功能，把中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變成學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的“充電寶”。

第二，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案。開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)全面了解學(xué)生英語(yǔ)水平并設(shè)計(jì)適合中學(xué)生當(dāng)前需要的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容選定與編寫(xiě)、教學(xué)形式與情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)中學(xué)生的應(yīng)試需求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練為主。教學(xué)形式的運(yùn)用既要突出移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要鞏固課堂教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外都能合理運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在課堂上展示學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式的設(shè)置應(yīng)更人性化、個(gè)性化，體現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，確保對(duì)學(xué)生做出正確考核與客觀評(píng)價(jià)。

第三，教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平的提升。由于移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生獲取資訊的類型更多樣化，途徑更便捷尤其英語(yǔ)類資訊 。因此英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，例如參加培訓(xùn)班加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自身運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的水平。此外，互聯(lián)網(wǎng)上資源紛繁雜亂，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不知如何抉擇的情況。英語(yǔ)教師可憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生下載并使用相關(guān)APP，如有道詞典、大耳朵英語(yǔ)、百詞斬等，多了解有助于學(xué)習(xí)與工作的信息。此外，英語(yǔ)教師可利用微信、QQ等即時(shí)通訊工具與學(xué)生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提供合適的學(xué)習(xí)策略。因此開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)將為教師在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上搭建一個(gè)全新的施展才華的平臺(tái)，更有助于建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)教師自身深厚的教學(xué)基本功，廣博的中外知識(shí)以及靈活多變的教學(xué)方式是互聯(lián)網(wǎng)不可替代的財(cái)富。只要結(jié)合當(dāng)下普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)定能收到更好的效果。

第四，以學(xué)生為中心樹(shù)立自信心。 移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更便捷的途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)后， 課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的人數(shù)明顯增加，用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也有所增多，學(xué)生在課堂的焦慮程度有所降低。教師在課堂為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，突出學(xué)生在課堂的主角地位，讓學(xué)生把課外學(xué)習(xí)的材料與成果帶到課堂相互分享，使學(xué)生之間的互動(dòng)更自如，學(xué)習(xí)的氛圍更濃，從而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感。

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