淺談初中物理興趣教學(xué)方法

王曉

摘要：初中物理的教學(xué)是離不開課堂的，但是時代的改變，學(xué)生在改變，所以教學(xué)方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。其中興趣教學(xué)是至關(guān)重要的，他能大大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生主動探究問題的欲望。本文主要對激發(fā)學(xué)生初中物理興趣教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；方法；課堂

當(dāng)我們對某樣?xùn)|西產(chǎn)生極大的興趣時就會產(chǎn)生極大的動力。初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理時，不僅感到好奇，而且感到陌生。初中老師應(yīng)該考慮使用何種方法、何種手段使課堂氣氛活躍，使教學(xué)活動豐富多彩，激起學(xué)生的探索欲、創(chuàng)新欲、求知欲，從而使其對物理產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生主動地求知，達(dá)到教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 下面從幾個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、 興趣的重要性

教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課堂教學(xué)，學(xué)生在變，教法呀要跟著變， 提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高教學(xué)的實效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)物理新課的教學(xué)內(nèi)容一般都是學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但卻是物理課堂教學(xué)中要掌握的知識內(nèi)容或是要達(dá)到的能力素質(zhì)，其特征在于“新”，它是以單元為教學(xué)單位的整個物理目標(biāo)教學(xué)的知識基礎(chǔ)。在新授課的實踐與操作時，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主參與性，這樣才能找準(zhǔn)達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)點，因此在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。

二、 改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有趣、生動、活躍

現(xiàn)在學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙之一是學(xué)習(xí)無動力，缺少求知欲望。學(xué)生就像一個容器，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時間學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)度如何從上學(xué)一開始就被老師規(guī)定好了，學(xué)生沒有自主權(quán)，只有被動接受，學(xué)生怎能對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲得高分，而不是獲得知識。考高分的欲望勝于學(xué)習(xí)知識的欲望，學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，而不是自身發(fā)展的需要。這種沒有自主性的學(xué)習(xí)必定低效甚無效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐以及創(chuàng)新意識，改革以書本為主、實驗為輔的模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。這要求物理教師不能以課本內(nèi)容為研究對象，考慮課堂的教學(xué)方法，而應(yīng)該立足于學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和思維發(fā)展過程，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究物理問題的情境，引導(dǎo)探究解決問題的方法、途徑，不是教師預(yù)先規(guī)劃好教學(xué)，也不是在三尺講臺兜售自己的方法，而是由學(xué)生探究得到不同的看法、結(jié)論，通過教師有組織的引導(dǎo)和交流，得到共識。課堂上，學(xué)生的思維不盡相同，程度也有差異，教師就應(yīng)有多種靈活運用的教學(xué)方法，給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛

實行新課程改革以來，學(xué)生對物理興趣有所增加但仍不明顯。初中學(xué)生的正處于具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，形象思維仍占主導(dǎo)。學(xué)生判斷分析事物習(xí)慣于用經(jīng)驗材料，不善于用理論進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)表明：初中生認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。在教學(xué)中教師給學(xué)生提供感性材料與活動的機(jī)會較少，給學(xué)生提供有強(qiáng)烈探究興趣的任務(wù)極少，老師都是按部就班的用教材進(jìn)行教學(xué)，按書本的安排做實驗，目的是為了完成教學(xué)和實驗任務(wù)，為實驗而實驗，提不起學(xué)生的興趣。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理課得天獨厚的優(yōu)勢。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。但教師對實驗如何處理就成了能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)也會變得很輕松。在課堂之前復(fù)習(xí)舊知識中引出新知識或者在講授新知識之前明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出新的問題把問題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊其實存在著物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動。例如：在《物體的浮與沉》一節(jié)，要了解物體的浮沉條件，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”學(xué)生討論后有的認(rèn)為是乒乓球輕，而鐵塊重的原故，這時教師可以拿一個重的乒乓球和一個小的鐵塊放到水中，結(jié)果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。 在課堂上要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理感興趣，除了教師的語言藝術(shù)以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學(xué)生去積極思考，能夠讓學(xué)生想出問題的答案，我認(rèn)為就是好的問題。如果老師提出一個問題，學(xué)生沒有一點反應(yīng)，都不知道答案，這就是一個不好的問題。

總結(jié)：

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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