論微課在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

佟 雙

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 廣元 628017）

論微課在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

佟 雙

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 廣元 628017）

微課作為大教育運動的一部分，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引發(fā)了教師角色、課程模式和管理模式等的一系列變革，受到了教育界的廣泛關(guān)注。本文通過圍繞微課的概念和特點的分析，通過具體教學(xué)案例，提出在高職大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性。

微課 英語教學(xué) 教學(xué)案例

近年來，微課這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式引起了國內(nèi)不同類型學(xué)校教師的廣泛關(guān)注，越來越多的教師加入到了微課的實踐中。有別于“課上聽課，課下作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的教學(xué)模式符合《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出的“整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，從而提高教學(xué)質(zhì)量”[1]的總體要求。

一、微課的概述

1、微課的定義

微課（micro-lecture）的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課主要是以簡短的教學(xué)視頻為載體，記錄教師針對某一學(xué)科的某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)問題而開展的簡短、獨立、完整的教學(xué)活動[1]。

2、微課的特點

（1）時間短，教學(xué)內(nèi)容精細

傳統(tǒng)的課堂時間一般是45分鐘，而微課課堂的時間只有20分鐘，甚至更短。微課的教學(xué)內(nèi)容一般精細到某個知識點，甚至是某個知識點中的知識點，便于學(xué)生更快地掌握和理解知識點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）教學(xué)資源豐富，主題突出

微課的制作一般是以知識點為基礎(chǔ)，采用視頻、圖片、音頻、動畫的形式進行情景教學(xué)，教學(xué)資源豐富多彩，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容情景化地展現(xiàn)給學(xué)生。同時，一趟微課只針對一個主題進行講解和闡述，并且有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行思考并且練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高職大學(xué)英語微課課堂的教學(xué)案例

本文選取了高職大學(xué)英語所用教材《實用英語綜合教程》（第五版）Unit 3 Stay Safe

Online 為例，通過分析此教學(xué)案例，探究微課在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1、課前準備

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

這篇文章是以互聯(lián)網(wǎng)為出發(fā)點，介紹保證網(wǎng)絡(luò)安全的必要性和如何保證網(wǎng)絡(luò)安全。教

材的編寫最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師在微課課堂中增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的針對性和實用性。

（2）教學(xué)對象分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高職大學(xué)一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)歷了高考，掌握了一定的

英語基礎(chǔ)知識，但也有一小部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)英語的興趣。本篇文章的主題貼合學(xué)生的日常生活，而且通俗易懂。它介紹了如何安全上網(wǎng)，給盲目上網(wǎng)的學(xué)生群體敲醒了警鐘，增強了學(xué)生的安全意識和學(xué)習(xí)英語的實用性。

（3）教學(xué)目標分析

要求學(xué)生掌握重點單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu)；理解文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；能夠用英語進

行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全話題的交流和討論；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確認識網(wǎng)絡(luò)安全問題，培養(yǎng)學(xué)生安全上網(wǎng)的意識。

（4）重難點分析

教學(xué)重點：掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的重點單詞和詞組。

教學(xué)難點：能夠運用英語熟練地進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的交流和討論。

2、教學(xué)過程

（1）課前設(shè)計

1）教學(xué)微課的制作

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)對象和重難點的分析，搜集、整理與網(wǎng)絡(luò)安全主題相關(guān)的資源，事先制作了一段5分鐘的微視頻。

①通過圖片展示，簡單介紹網(wǎng)絡(luò)帶給大眾的好處和壞處，尤其是網(wǎng)絡(luò)的不安全性，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)安全的背景知識。

②播放一段有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的視頻，該視頻是來源于網(wǎng)易公開課TED講座，視頻播放完后，提出問題“How to stay safe online”(如何保證網(wǎng)絡(luò)安全)，以頭腦風(fēng)暴的形式，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

2）微課的發(fā)布

在上課前一周，教師將制作好的微課視頻通過班級QQ群和微信群發(fā)布給學(xué)生，以便學(xué)生自主下載使用學(xué)習(xí)，并在群公告中發(fā)布教學(xué)進度和任務(wù)要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力把握觀看視頻的進度，對視頻中的問題可以與老師或同學(xué)之間進行在線討論和交流。

（2）教學(xué)活動設(shè)計

1）課堂導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在觀看微課視頻、思考課前問題時的疑惑，歸納出一些具有探究價值的問題，教師進行課堂講解。在這一過程中，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

2）課中知識內(nèi)化

① 以小組協(xié)作的形式，對班級進行分組，分工協(xié)作，完成老師布置的任務(wù)。（如完成課后練習(xí)，分析文章結(jié)構(gòu)等）

②根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全的主題，以小組為單位，設(shè)計一段對話或者情景劇。

3）檢查與評價

針對小組的完成情況，采取學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生通過反思和評價，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略。教師通過反思和總結(jié)，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地發(fā)揮老師的引導(dǎo)和助導(dǎo)作用。

3、總結(jié)

課后就這節(jié)課的滿意度和教學(xué)效果進行了調(diào)查，90%的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表示接受和認可，認為學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性和參與度上比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好。

三、結(jié)語

綜上所述，微課課堂應(yīng)用到對高職大學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。首先，這一教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時有利于提升教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)能力，對提高我國高職大學(xué)英語的教學(xué)效果，促進大學(xué)英語的教學(xué)改革有著非常大的促進作用。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[E].教高[2006]16號.

[2] 舒曉蘭. 試論微課在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報,2015.

[3] 宋佳.“微課”在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究-以拋錨式教學(xué)模式為例[J].科教文匯,2015.

G712

A

2095-3089（2017）27-0117-02

佟雙（1987-），女，山東泰安人，助教，研究生，主要研究方向為課程與教學(xué)論（英語）。