朱紅麗

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

多媒體情境下的小學(xué)英語教學(xué)研究

朱紅麗

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

在現(xiàn)代教學(xué)理論不斷推進(jìn)的過程中，越來越多的教育人士提出，知識不是通過教師傳授習(xí)得的，而是通過特定的情境下主體構(gòu)建得到的，因此在教學(xué)過程中，情境是不可或缺的因素，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師完全可以利用多美媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體情境下的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行以下探究。

多媒體情境 小學(xué)英語 教學(xué)研究

前言

現(xiàn)階段英語成為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，但是在以往的教學(xué)過程中，很多教師采用的是一種灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，而隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)廣泛的滲透到課堂教學(xué)中，在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以對學(xué)生形成心理上的刺激，有利于加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長。

一、多媒體情境下的小學(xué)英語教學(xué)注意事項(xiàng)

多媒體情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，但是在具體的應(yīng)用過程中，若是想要發(fā)揮出多媒體情境教學(xué)的應(yīng)用價值，有以下幾個方面的問題是需要注意的。首先是多媒體情境要符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平，從構(gòu)建理論角度分析，教師提供的教學(xué)主題內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)真實(shí)情景類似，使學(xué)生具備理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，這樣的情境才有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容特征。其次是多媒體情境要具有真實(shí)性，情境只有真實(shí)才具有感染力，因此教師在利用多媒體去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要貼近社會文化、貼近自然文化，保持多媒體情境的真實(shí)性，減少對多媒體技術(shù)的處理和修飾[1]。再次是多媒體情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出多樣性，學(xué)生存在個體差異，因此對于客觀世界的理解也各有不同，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣情境，從不同角度加深學(xué)生知識認(rèn)知。最后是多媒體情境要具有整體性，協(xié)作、會話、意義是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的三要素，在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時，也要與這三種要素相聯(lián)系，保證課堂教學(xué)具有整體性。

二、多媒體情境下的小學(xué)英語教學(xué)研究

1、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)知識感知

著名的心理學(xué)家赤瑞特拉曾作為一次實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，人類獲取信息的主要方式來自于視覺，大約可占據(jù)83%左右，除此之外來源于聽覺信息獲取，占據(jù)11%左右。因此在教學(xué)過程中，教師能夠刺激學(xué)生的多種行為感官，有助于增強(qiáng)學(xué)生知識感知。而多媒體即是一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，同時也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的衍生載體，具有文本、圖片、動畫、音頻等多種集成功能，在教學(xué)過程中利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成直觀情境，從而對學(xué)生形成多種外部感官刺激，讓學(xué)生直觀情境神游之中，去感知知識、體驗(yàn)知識，因此在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境是一種可行的方式[2]。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《animal》這節(jié)課程時，教師就可以利用多媒體將動物園中的多種動物形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生在這種真實(shí)而又直觀的情境之中，去學(xué)“elephant”“tiger”“giraffe”等詞匯，這就是一種可行的多媒體情境下的一種小學(xué)英語教學(xué)方式。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

中國一句古話，教做“學(xué)于思，原于疑”闡釋出了問題在教學(xué)中的重要作用，因此一直以來課堂提問都是一種最重要的教學(xué)手段，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，問題只能拋向個別學(xué)生，學(xué)生無法全面參與其中，這樣就影響了課堂提問的有效性，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展卻從本質(zhì)上改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體以網(wǎng)絡(luò)為載體，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師利用多媒體去創(chuàng)設(shè)問題情境，可以保證每一位學(xué)生的參與，從而讓學(xué)生在問題情境之中發(fā)散思維，加深英語知識認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《Buying fruit》這節(jié)課程教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同的水果圖片，然而向?qū)W生提出這樣的問題，如“You want to buy that kind of fruit？”有的學(xué)生提出“I want to buy banana”，有的學(xué)生提出“I want to buy Apple”這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多種參與，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以幫助學(xué)生糾正一些口語發(fā)言方面的錯誤，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，提升英語能力

在教學(xué)改革改革不斷推進(jìn)的過程中，有越來越多的專家學(xué)者認(rèn)識到，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，與學(xué)生協(xié)作能力培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生形成更加高級的認(rèn)識能力[3-5]。而多媒體作為一種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具，具有BBS論壇、電子郵件收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)聊天室等功能，因此在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師完全可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作情境，從而在協(xié)作情境之中，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)同、交流、競爭等多種形式的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的英語能力提升絕對是具有推動作用的。如教師可以讓學(xué)生利用對媒體中的電子郵件收發(fā)功能，讓學(xué)生進(jìn)行E-mail信件交流，這就是一種協(xié)作情境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)，在這個過程中學(xué)生會形成良好的合作精神，同時也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在對外交流不斷深入的今天，小學(xué)英語學(xué)生越發(fā)重要，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合構(gòu)建主義教學(xué)理論，有助于學(xué)生英語能力提升，因此在今后的教學(xué)中，教師要不斷的加強(qiáng)多媒體情境下的小學(xué)英語教學(xué)研究。

[1]史珍珍.小學(xué)英語情境教學(xué)存在的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué),2016.

[2]高佳.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué),2013.

[3]陳玉菁.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2012.

[4]田田. 多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合淺析[J]. 才智，2014,(29):105.

[5]馬磊. 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 電子制作,2014,(13):188.

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2095-3089（2017）27-0028-02