小學信息技術教學中微課的應用與實踐

林 琳

（宿遷市宿豫區(qū)實驗小學 江蘇 宿遷 223800)）

小學信息技術教學中微課的應用與實踐

林 琳

（宿遷市宿豫區(qū)實驗小學 江蘇 宿遷 223800)）

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們的生活發(fā)生巨大的變化。尤其是在教育方面，信息技術的運用得到充分的擴展，運用其所帶來的感官作用，讓教育質量得到大幅的提高。微課作為一種新的教學形式，其優(yōu)勢得到廣泛的應用。將微課運用到信息技術教學過程中具有相當重要的作用。

小學信息技術 微課 應用實踐

隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓微課得到較大的應用。微課作為一種新型教學模式，不斷得到人們的認可，在教育領域形成一股新的浪潮，在小學信息技術中的應用更為廣泛。教師運用微課不斷提高教育質量，對小學生的教育方式進行調整。

一、小學信息技術教學中存在的問題

在小學信息技術教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，由于教師一味注重理論知識的講解，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。其次就是學生的計算機操作水平具有相應的差異，有的學生從小就接觸電腦，計算機的操作水平也就具有一定的優(yōu)勢，而有的學生很少接觸電腦，所以計算機的操作水平 相對來說就不容樂觀[1]。再次就是教師在教學過程中由于照顧不到基礎較差的學生，所以就會涌現(xiàn)出一批信息技術學習較為困難的學生。還有就是教師在教學過程中與學生缺乏互動，教師一味的埋頭為學生進行操作演示，卻忽略學生能不能跟上，對所講的內容聽不聽得懂。學生在學習過程中遇到的難題不能及時解決，長此以往學生就對此失去學習興趣。由于教師在講解過程中總是以自我為中心，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。由于學生的基礎掌握的不一樣，教師為照顧基礎較弱的學生就會對已講過的內容進行重復講解，而基礎較好的學生又沒有興趣重復聽講，導致教學目標難以達成。而且學生在學習過程中本就處于被動的接受知識，所以學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)散，嚴重缺乏自主探究的機會，這些問題都不利于信息技術教學的開展。

二、信息技術教學中微課的應用與實踐

1、不斷激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生，大腦思維正在急速的發(fā)生變化，對信息技術懷著一定的新鮮感，渴望去探索信息技術的世界。但是由于傳統(tǒng)教學模式的禁錮，學生的思維得不到發(fā)散，學生缺乏動手操作能力，其學習的主觀能動性得不到較好的發(fā)揮。信息技術作為一門操作性比較強的科目，教師不懂得把理論知識與實際操作相結合，一味的注重對理論知識的講解，導致學生失去學習興趣，因此要從激發(fā)學生的學習興趣著手，對微課程進行設計、制作和使用。如在對學生講解如何用“電腦來處理文字的過程中，”教師要運用電腦給學生展現(xiàn)五彩紛呈的漢字字體，運用這些五顏六色的字體來對學生的感官進行刺激，讓他們對用電腦處理文字這一知識點充滿期待，產(chǎn)生嘗試的欲望[2]。所以，微課在導入環(huán)節(jié)中，要利用其自身的優(yōu)勢不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的求知欲。然后， 再對處理漢字的相關方法進行講解，學生依照步驟來進行相應的操作。最后，把微課教學中設置的作業(yè)完成。在教學中，教師是學生學習過程中的引領者，所以只要教師善于抓住時機，對學習計算機知識較為困難的學生進行點撥，教學目標就可以順利的達成。學生學得輕松，教師也教的輕松，正可謂兩全其美，這就是微課在教學過程中的重要性。利用微課程的教學方式，改變教師重復講解的方法，讓學生真正處于自主學習的氛圍中，不斷提高教學質量。

2、為學生搭建自主學習的平臺

相對來說微課具有很強的針對性，教師可以根據(jù)其相關特點，讓微課的優(yōu)勢在教學過程中得到相應的發(fā)揮，給學生搭建一個自主學習的平臺，讓學生在課堂中的主體地位得以體現(xiàn)。就如在學習制作目錄這一節(jié)知識點時，教師要讓學生打開相應的資料包對微課知識進行相應的學習，資料包里面有合并單元格、拆分單元格、繪制斜線表頭等三個視頻。在這之后，教師設置了相應的學習任務：第一要按照課本圖示對單元格進行拆分；第二要制作好表線頭，并把相對應的星期、節(jié)次寫上；第三輸入相應的科目名稱并保存。學生根據(jù)合并單元格這個任務打開相應的視頻，并對其進行瀏覽。微課中合并單元格的方式有很多種，有的學生觀看完第一種就進行嘗試，有的學生又是把三種都看完，然后在進行擇優(yōu)錄取。微課已成為最受歡迎的教學手段，在培養(yǎng)學生自主學習方面具有較大的優(yōu)勢。

3、拓展學生自主學習的空間

現(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡系統(tǒng)為微課的開展提供了豐富的資源。網(wǎng)絡逐步走入偏遠山村，這為小學生的課外自主學習提供了有力的條件。教師要抓住這些有力條件，對學生的自主學習進行拓展，培養(yǎng)良好的學習習慣。為加強學生自主學習習慣的培養(yǎng)，教師要積極利用相關資源，把微課視頻上傳到學校的網(wǎng)站，讓學生自己在空閑之余去下載，通過微課對新課進行相應的預習。除此之外，微課的開展不僅只是可以用來預習，學生還可以利用微課來提高自己的閱讀能力和寫作水平[3]。教師要對微課資源進行開發(fā)挖掘，利用微課實現(xiàn)學生全面發(fā)展，在不斷拓展學生自主學習空間的同時，也進一步提高了教學質量。

三、結束語

微課是一種新型的教育理念，作為一種全新的教育方法，微課被廣泛應用于小學信息技術教學中，在不斷的應用過程中對微課的價值進行奠定，教師的辛苦付出也得到相應的肯定。就目前情況來看，微課的教育體系還不是十分的完善，它需要通過教師們在反復的使用過程中對相關的方法進行改進，通過對微課的使用，教師們一定會培養(yǎng)出具有濃厚學習興趣的學生，不斷培養(yǎng)小學生的綜合能力，使之得到提高。

[1] 楊春紅.小學信息技術教學中微課的應用與實踐[J]. 中國教育技術裝備, 2015 (15): 126-127.

[2] 朱振偉.小學信息技術教學中 “微課的應用與實踐 [J]. 中國信息技術教育, 2015 (01): 45-46.

[3] 劉玉辰.“追趕潮流實現(xiàn)微課“在小學信息技術教學中的應用 [J]. 新課程·小學, 2015 (08): 159.

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2095-3089（2017）27-0121-02