語(yǔ)文到底該布置什么樣的作業(yè)

萬(wàn)小娟

【摘要】布置什么樣的作業(yè)才是可行的，才是確實(shí)有效的呢？其實(shí)，課標(biāo)已經(jīng)給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內(nèi)基本的讀書(shū)寫(xiě)字之外，另外應(yīng)該布置的作業(yè)還是讀和寫(xiě)。多背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，諸如《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞、簡(jiǎn)單的《論語(yǔ)》等；多看一些課外書(shū)，當(dāng)然這要廣涉種類(lèi)，文史類(lèi)的、科普類(lèi)的等。語(yǔ)文重在積累，重在這種心領(lǐng)神會(huì)。另外，就是練筆的作業(yè)切不可少。這樣的讀和寫(xiě)的作業(yè)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 有效 適量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0055-01

2012年10月12日，我去牛頭山中心小學(xué)聽(tīng)了錢(qián)曉麗老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，錢(qián)老師在這節(jié)課的最后點(diǎn)出了這篇課文所闡述的道理：做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教研室的曹主任在最后評(píng)課時(shí)提到了，老師不要把這種道理強(qiáng)加給學(xué)生，作為一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，他們只要記住了這個(gè)故事就可以了，至于道理，他們會(huì)慢慢在生活中體會(huì)。

曹主任說(shuō)的雖然在理，可我們老師遇到的問(wèn)題是，練習(xí)上有這樣的作業(yè)。我們不僅要告訴他們，甚至還要寫(xiě)在黑板上，讓他們抄下來(lái)，以備完成好練習(xí)。所以，有些時(shí)候是作業(yè)、是考試在左右著我們的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們有些時(shí)候就是根據(jù)課后的作業(yè)來(lái)決定這節(jié)課怎么上，好上完了后，學(xué)生能順利完成作業(yè)，不要再花精力去講作業(yè)了。

現(xiàn)在我們語(yǔ)文老師手頭上的作業(yè)要么是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，要么是《練習(xí)與測(cè)試》?？刹徽撌且郧暗摹痘A(chǔ)訓(xùn)練》，還是現(xiàn)在的《練習(xí)與測(cè)試》，題目都有一定的難度。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)這練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)他不會(huì)做；也有老師說(shuō)，這個(gè)閱讀題的作業(yè)答案他是百度的。確實(shí)是這樣的，有些作業(yè)我們同年級(jí)組的老師也會(huì)有不同的意見(jiàn)，即使會(huì)診之后，也還有老師堅(jiān)持己見(jiàn)的。特別是一些主觀題，學(xué)生做出的答案五花八門(mén)，有獨(dú)到見(jiàn)解的，有亂說(shuō)一氣的，為了方便自己，減少自己的工作量（班額太大，一個(gè)班有七十多人），老師們不得不在班上統(tǒng)一訂正，報(bào)出了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，批改起來(lái)才會(huì)省時(shí)省力。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，稍微有點(diǎn)難度的，就棄之不做，等著老師統(tǒng)一訂正。即使是簡(jiǎn)單的作業(yè)，也是粗枝大葉的，反正老師要訂正，到時(shí)候再改也不遲。這樣的訓(xùn)練，訓(xùn)練得他們已經(jīng)不會(huì)思考了，更不要說(shuō)創(chuàng)意了。這完全是老師布置作業(yè)做出來(lái)的結(jié)果。抹殺了學(xué)生的靈性，把學(xué)生培養(yǎng)成了只能被動(dòng)接受的機(jī)器。一套作業(yè)把老師弄得很累，學(xué)生也不輕松，關(guān)鍵是造成了許多不利的后果。

還有就是抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)的作業(yè)，這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)也常常是錯(cuò)誤百出。說(shuō)明什么呢？說(shuō)明學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)根本沒(méi)有用心。有些老師則是學(xué)生錯(cuò)了就罰抄，十遍，二十遍…… 學(xué)生也是苦不堪言。即使這樣，到了考試的時(shí)候，學(xué)生可能仍然還是錯(cuò)。但如果老師把這樣的錯(cuò)字故意寫(xiě)在黑板上，還沒(méi)等你幫他分析，學(xué)生們會(huì)立馬叫起來(lái)，“錯(cuò)了錯(cuò)了，老師，您寫(xiě)錯(cuò)了?！卑ィ媸亲屇憧扌Σ坏?。如何讓這樣的作業(yè)靈動(dòng)起來(lái)，輕松而高效？這也是我們?cè)趯?shí)踐中需要不斷思考的問(wèn)題。

老師們每天只有兩三節(jié)課，可剩下的時(shí)間光完成批改作業(yè)還不夠，作文和試卷有時(shí)還要帶回家批改。完了以后再在課堂上訂正講解，在課堂上，除了上課，處理作業(yè)也花了我們不少的時(shí)間。每天認(rèn)認(rèn)真真埋著頭在苦干，可又有多少成績(jī)呢？我不敢說(shuō)。 布置什么樣的作業(yè)才是可行的，才是確實(shí)有效的呢？其實(shí)，課標(biāo)已經(jīng)給我們提出了要求，名師們也給我們做出了示范。除了課內(nèi)基本的讀書(shū)寫(xiě)字之外，另外應(yīng)該布置的作業(yè)還是讀和寫(xiě)。多背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，諸如《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞、簡(jiǎn)單的《論語(yǔ)》等；多看一些課外書(shū)，當(dāng)然這要廣涉種類(lèi)，文史類(lèi)的、科普類(lèi)的等。語(yǔ)文重在積累，重在這種心領(lǐng)神會(huì)。不是說(shuō)“得法于課內(nèi)，得益于課外”嗎？?jī)H靠那些題海戰(zhàn)術(shù)可能很難提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，就是練筆的作業(yè)切不可少。這樣的讀和寫(xiě)的作業(yè)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

可這些作業(yè)我們又如何去落實(shí)呢？?jī)H完成那些需要檢查的作業(yè)，我們已感到身心疲憊。大家都覺(jué)得應(yīng)該去做這樣一件事，可我們沒(méi)有分身術(shù)，怎樣才能從那些繁重瑣碎的工作中抽身，把孩子們讀書(shū)和寫(xiě)作的事落到實(shí)處？我想，這就要求老師們首先在思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大家達(dá)成一定的共識(shí)，然后，老師們才會(huì)努力在班上營(yíng)造氛圍、正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和班級(jí)小助手的作用，真正把這些作業(yè)做到實(shí)處。至于做題的作業(yè)，只能適時(shí)、適量，切不可泛濫。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教案與作業(yè)設(shè)計(jì)》——新疆青少年出版社。

[2]《語(yǔ)文課程新探》——東北師范大學(xué)出版社。