周燕

【摘要】人的品德不僅反映個(gè)人的思想和意識(shí)，更體現(xiàn)出社會(huì)和民族的形象。小學(xué)品德與社會(huì)課程是小學(xué)德育的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要的課程。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中要面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象，遇到各種心理問題，要使學(xué)生形成良好品德和發(fā)展其社會(huì)性，必須更新教育思想，在課堂中還原真實(shí)的“社會(huì)”， 使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中親身參與、體驗(yàn)和思考，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中，提高自身綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 品德與社會(huì) 探究能力

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0076-01

小學(xué)品德與社會(huì)課程是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要的課程。小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)要求是將品德教育與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到共同提高的目的。然而，當(dāng)前品德與社會(huì)教學(xué)偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的能力方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要大膽采用新的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的去探索和研究，從而使學(xué)生加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)良好行為道德形成的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。本文就小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變理念，引領(lǐng)學(xué)生探究

教學(xué)理念是影響教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和時(shí)代性的關(guān)鍵因素。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與更新，以適應(yīng)新時(shí)期教育和學(xué)生發(fā)展的需要。首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動(dòng)都是為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科是知識(shí)性、社會(huì)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，教師要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，以飽滿的熱情與激情投入到工作中，才能積極主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，大膽的采用開放式教學(xué)，組織學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見所聞提出自己的看法和觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在自主探究過程中，建立起正確的價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

良好的學(xué)習(xí)氛圍是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最重要的外部條件，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，能使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、深刻。因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，努力營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)情境，使學(xué)生的探究活動(dòng)多元化、豐富化、趣味化和生活化。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力是探究能力的核心。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”因此，在品德與社會(huì)學(xué)習(xí)中，教師要以問題為中心來組織教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式，采用以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學(xué)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。教師要善于多角度、多方面入手，采用科學(xué)合理的方法，循序漸進(jìn)地激活學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后進(jìn)行探究，解決問題，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

四、聯(lián)系生活，提升探究能力

新課改強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的社會(huì)生活為主線，將品德教育、法制教育，愛國(guó)教育、文化教育等有機(jī)融合，讓學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系的交互作用中，不斷豐富和發(fā)展自己的知識(shí)，能力和情感，加深對(duì)自我、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成基本的判斷能力和正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師要充分利用校內(nèi)校外的課程資源，以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生開展自主探究實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如：組織學(xué)生圍繞熱門話題開展“辯論會(huì)”， 讓學(xué)生盡其所能，對(duì)自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力。

五、結(jié)語

在新課程背景下，小學(xué)品德和社會(huì)教師要充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。教學(xué)中教師要不斷探索和創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟H身參與、體驗(yàn)和思考的過程中受到教育，形成良好思想品質(zhì)，為他們將來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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