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      情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

      2017-08-20 00:13:59武秀梅
      課程教育研究 2017年29期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)多媒體技術(shù)高中數(shù)學(xué)

      武秀梅

      【摘要】本文正是針對這一問題的探討,文章首先從理論角度闡述了情境教學(xué)的概念和在高中數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)的重要性,然后分別從運用多媒體技術(shù)、設(shè)置問題情境以及創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境等幾個方面,具體探討了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

      【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情境教學(xué) 多媒體技術(shù)

      【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)29-0148-02

      一、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

      1.情境教學(xué)是落實高中數(shù)學(xué)新大綱的重要手段

      傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)遠離生活實際問題,教學(xué)效率低下,學(xué)生為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí),往往被訓(xùn)練成“機器人”。新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育,教學(xué)大綱中也強調(diào)數(shù)學(xué)情境的設(shè)計。通過設(shè)計學(xué)生熟悉的情境,可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,以直觀、形象化的情境模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),從而讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián),提高課堂教學(xué)的有效性。

      2.培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力

      自學(xué)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,而學(xué)習(xí)的自主性在很大程度上建立在興趣上。怎樣在高中數(shù)學(xué)課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。通過情境教學(xué)法,能夠?qū)⒁恍┛菰?、抽象的概念表現(xiàn)為形象化的生活情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      1.設(shè)置活動性的情境教學(xué)

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征以及教材內(nèi)容,通過設(shè)計一些小游戲或小制作等活動,創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動情境,讓學(xué)生動手操作或者是參與進來,從而為學(xué)生提供一個可以相互之間動手實踐的平臺,不僅能有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且能讓學(xué)生手腦并用,提高學(xué)習(xí)效率。

      2.運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

      多媒體技術(shù)的發(fā)展在各個領(lǐng)域內(nèi)都得到了廣泛地應(yīng)用,在教育行業(yè)同樣如此。借助于多媒體教學(xué)設(shè)備,可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中,通過多媒體設(shè)備與生活情境教學(xué)法的結(jié)合,以PPT 的形式將課本上深奧難懂的理論知識點轉(zhuǎn)化為生動、形象的圖畫,從而達到理想的教學(xué)效果。例如,在講到“等比數(shù)列前 n 項求和”的內(nèi)容時,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放事先準(zhǔn)備好的Flash 動畫教學(xué)課件,課件的內(nèi)容大概為:很久以前,有甲乙兩個地主,其中甲欠了乙200塊大洋,但是甲想賴賬,提出用100公斤的糧食來抵這200塊大洋。而實際上根據(jù)當(dāng)時的物價,100公斤糧食只值大約20塊大洋的價格。乙當(dāng)然不同意,但是聰明的乙也按照甲的意思,提出用糧食來抵扣大洋,只是抵扣的方式為,甲第一天償還乙2粒糧食,第二天還4粒,第三天還 8 粒,依次類推,該還的糧食始終是前一天的兩倍,只要按照這個要求還上2個月即可。甲聽了之后大為高興。

      到此,老師可以提出問題,甲2個月之后還的糧食能抵足乙的200塊大洋嗎?像這樣,以多媒體短片的形式來實現(xiàn)教學(xué)要點的轉(zhuǎn)換,能極大地提高學(xué)生的專注度,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      3.選擇問題進行導(dǎo)入,設(shè)計問題情境

      問題設(shè)置是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用到的手段之一。在應(yīng)用情境教學(xué)法時,教師可以結(jié)合實際情況和教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)開展之前,導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)動學(xué)生的好奇心,帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成情境教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)直線和平面垂直的判定定理時,我們可以從直線和平面平行的判定定理得到啟發(fā),由線線垂直得線面垂直,是否能夠由該條直線垂直于平面內(nèi)的一條直線得到線面垂直,兩條直線行不行,對平面內(nèi)的這兩條直線是否應(yīng)該有所限制,通過對一連串問題的思考,學(xué)生尋求到直線和平面垂直的判定定理。

      4.創(chuàng)造趣味性強的故事情境

      高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了增添課堂教學(xué)的趣味性,教師可以利用一些經(jīng)典的故事或者結(jié)合教材內(nèi)容自己編故事作為教學(xué)情境,用此來引入課題或新的知識,既充滿新奇又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時,可以和學(xué)生從兒歌《數(shù)青蛙》開始:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛,四條腿;兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛,八條腿……讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍下展開,唱兒歌的過程中學(xué)生得到了三組數(shù)列,通過觀察,概況抽象出等差數(shù)學(xué)的定義。

      三、結(jié)語

      總的來講,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)置是靈活多變的,需要教師熟悉情境教學(xué)的特征,同時結(jié)合教學(xué)的實際情況,以高中數(shù)學(xué)教材為立足點和出發(fā)點,充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活元素,適當(dāng)組織和開展數(shù)學(xué)實踐活動,構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景。

      參考文獻:

      [1]徐莉花.經(jīng)歷生活情境建立數(shù)學(xué)模型——“方程的意義”教學(xué)片段與解讀[J].教育科研論壇,2011.

      [2]王世珠.淺談情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí):數(shù)學(xué)教育,2013(08)。

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