情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

趙艷玲

【摘要】學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的認(rèn)知水平還在前運(yùn)算階段，他們的邏輯思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)性和無(wú)定性的年齡階段。而小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上邏輯性和抽象性較強(qiáng)。如何讓學(xué)生的注意力充分地融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師嘗試運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)的方法來教授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的效果明顯，該方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力。相關(guān)證明情境體驗(yàn)式的教學(xué)確實(shí)可以使學(xué)生們真正的做到學(xué)之所用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 體驗(yàn)教學(xué) 教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0145-02

數(shù)學(xué)的情境教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，只有結(jié)合了學(xué)生感興趣的生活情境，學(xué)生的注意力才會(huì)集中到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，才能真正開闊拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要不斷探索教學(xué)改革思路，用實(shí)例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生“在樂中教，在教中學(xué)”，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、探討小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用方案

1.情境設(shè)計(jì)過程中可選取生活場(chǎng)景，貼切生活引起學(xué)生的共鳴

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)方面的生活情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，生活中經(jīng)常說家長(zhǎng)帶著孩子們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買菜，去超市購(gòu)物結(jié)算所花的錢數(shù)，每件物品上標(biāo)的價(jià)格，蔬菜的斤數(shù)和菜價(jià)等等，這些生活場(chǎng)景都離不了數(shù)字認(rèn)知和數(shù)學(xué)的計(jì)算。教師在課堂上引用生活的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)，完全可以引起學(xué)生的共鳴，相信大部分學(xué)生都買過物品，遇到過數(shù)學(xué)的加減的內(nèi)容。這樣的生活場(chǎng)景相信可以打開學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，在探討聲中把小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，當(dāng)在生活中遇到課堂上講述的類似場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生一定可以做到學(xué)以致用。

2.充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)媒體進(jìn)行情境教學(xué)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，促進(jìn)教學(xué)新課改的進(jìn)程。在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教師的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。利用多媒體強(qiáng)大的功能，首先，在課件的制作中，教師盡可能的搜集與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片動(dòng)畫視頻來展示每節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，而且在圖片展示過程中附帶著數(shù)字和數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算的講解，通過講故事的方式讓學(xué)生潛移默化的把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就掌握了，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶上趣味性。

3.把教學(xué)模具帶進(jìn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中

小學(xué)階段的學(xué)生還處在兒童階段，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，愛玩耍和對(duì)新事物的好奇心是這些學(xué)生的天性，那么借著他們的天性。當(dāng)在數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較抽象，僅憑老師口頭講解不能使學(xué)生充分理解要點(diǎn)，那我們可以借助教學(xué)模具，如紙板，平面圖，數(shù)字圖片，數(shù)字拼圖和現(xiàn)代電子版的數(shù)字算數(shù)儀等，利用這些具體化的教學(xué)模具可以把抽象問題具體化，帶給學(xué)生直觀性的教學(xué)，使復(fù)雜混論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、清晰化，這樣的情境體驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生比較直觀的把數(shù)學(xué)難題輕松解決了。

二、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)教學(xué)的意義

據(jù)相關(guān)教學(xué)效果的對(duì)比來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式的教學(xué)效果好，可以看出學(xué)生是比較傾向于情境教學(xué)的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用情境體驗(yàn)教學(xué)有著重要意義：

1.情境教學(xué)可以逐步替代傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為中心，老師教學(xué)生學(xué)，課堂板書呆板，課堂內(nèi)容陳舊枯燥，課堂氣氛沉積，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。而事實(shí)證明，情境教學(xué)可以改變這些課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2.情境教學(xué)可以使課堂充分開放

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不止局限于教室，戶外場(chǎng)地，樹林中，菜市場(chǎng)，超市等環(huán)境中，只要與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的地方都可以成為數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從實(shí)際生活應(yīng)用中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，情境體驗(yàn)教學(xué)的意義在新課改的教學(xué)道路中會(huì)日益突出。

三、小結(jié)

總而言之，教學(xué)新課改本身就是一項(xiàng)推進(jìn)比較緩慢，歷時(shí)較長(zhǎng)且較為艱巨的一項(xiàng)改革。同樣，情境體驗(yàn)教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)模式，是被眾多教師嘗試采用，且被廣大學(xué)生認(rèn)可的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)式教學(xué)可以讓小學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容上產(chǎn)生共鳴，順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境體驗(yàn)教學(xué)模式是很多年來教師、學(xué)生和學(xué)校不斷探索實(shí)踐產(chǎn)生的結(jié)果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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