王晶晶

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)存在了很多年，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有解決學(xué)生語(yǔ)言能力差的問(wèn)題。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中我們需要不同的聲音，展現(xiàn)不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0123-01

目前我國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍的情況是聽書讀寫能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不高。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提不高，教師教學(xué)激情不夠。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生沒(méi)有取得成就，所以教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣不高。

一、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師本身的素質(zhì)不高

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不提高造成了教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，教師也很無(wú)奈。但是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不提高的原因有很多。反正不可以僅僅歸咎于學(xué)生一個(gè)方面，教師自身也肯定存在問(wèn)題。

第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始階段，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的真正含義。第二是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不能持久，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高。第三是教師課前的備課不足，使得教師在上課過(guò)程中對(duì)著課本讀出來(lái)，一節(jié)課下來(lái)教師自己都不知道自己講了什么，教師自己把握不了重點(diǎn)，學(xué)生聽得也是不知所云。第四是教師沒(méi)與充分的研究教材，教師只是做教材的搬運(yùn)工。對(duì)課本上的知識(shí)全部教給學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程在沒(méi)有循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)這種平淡無(wú)味的教學(xué)過(guò)程感到厭倦。所以教師的教學(xué)就去不到預(yù)想的效果。第五是教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況把握不到位，教師對(duì)學(xué)生的考試作業(yè)等過(guò)程中沒(méi)有響應(yīng)的針對(duì)性，對(duì)于哪些問(wèn)題適合哪些學(xué)生回答？難度怎么樣？這些問(wèn)題教師都沒(méi)有明確的把握。

2.課堂上忽略了“講”這個(gè)過(guò)程

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽書讀寫是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的核心。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這四種能力在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師總是滔滔不絕，板書寫得滿滿的，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在教學(xué)過(guò)程中反對(duì)“灌輸式”教學(xué)方法，但是并不是反對(duì)教師的講解。反之，應(yīng)該重視教師的講解過(guò)程，但是要給學(xué)生一部分實(shí)際實(shí)際進(jìn)行討論。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師講得精辟，還要要求教師講得讓學(xué)生理解，最重要的是講出學(xué)生不懂得問(wèn)題，容易犯錯(cuò)的問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.教師自己需要不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。重視學(xué)科建設(shè)，不斷的借鑒、吸取有效的經(jīng)驗(yàn)與高質(zhì)量的學(xué)科知識(shí)，需要不斷的提升教學(xué)水平。教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，形成教師自己獨(dú)特的有效的教學(xué)模式。

2.教師對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，需要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不可急于求成，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是循序漸進(jìn)，有層次性，同時(shí)也需要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在布置任務(wù)的時(shí)候需要充分的考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體的實(shí)際能力，從而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)量。

3.教師不僅需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

4.教師對(duì)學(xué)生布置任務(wù)到檢查任務(wù)的過(guò)程中一定要遵循科學(xué)規(guī)律。檢查的內(nèi)容應(yīng)該提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，然后檢查的學(xué)習(xí)量也是由少到多。符合學(xué)生記憶的客觀規(guī)律。及時(shí)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反復(fù)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。都有利于學(xué)生正確的掌握新知識(shí)。教師在檢查的過(guò)程中也需要遵循學(xué)生自我檢查到教師檢查的過(guò)程，在學(xué)習(xí)與檢查的過(guò)程中都需要留有一部分時(shí)間讓學(xué)生自我改進(jìn)。

5.興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中首先就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其一就是教師不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)模式，讓所有的學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以找到快樂(lè)，有存在感。其二就是教師需要充分的表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成就，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅。

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課程教學(xué)呈現(xiàn)著一種生機(jī)勃勃的景象，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“灌輸式”的教學(xué)模式，新的課堂模式在一定程度上活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。但是在取得成就的同時(shí)，也還存在一些缺點(diǎn)，這些都是值得我們改進(jìn)的。

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