優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí) 實(shí)施有效課堂教學(xué)

鄭玉琴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。實(shí)踐證明，課堂練習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響了課堂教學(xué)的效果。有效的課堂練習(xí)才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 練習(xí) 設(shè)計(jì) 實(shí)施 有效 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0138-02

練習(xí)不僅是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成技能的一種基本途徑，更是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要立足教材、聯(lián)系生活、以人為本、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課堂的練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

一、立足教材，注重練習(xí)的基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)是思維的體操，練習(xí)是學(xué)以致用的重要途徑。因此在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)要立足教材、力求把握基礎(chǔ)，注意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握，有助于基本技能的形成，有助于數(shù)學(xué)思想方法的掌握。最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對(duì)的面有什么關(guān)系？一個(gè)長(zhǎng)方體最多有幾個(gè)面是正方形？長(zhǎng)方體有幾條棱？相對(duì)的棱長(zhǎng)度有什么關(guān)系？長(zhǎng)方體中有幾組長(zhǎng)寬高？正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有什么關(guān)系？為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體？怎樣用集合圈表示長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系？通過(guò)這些基礎(chǔ)性的練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，重視練習(xí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了實(shí)際，就成了“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓練習(xí)設(shè)計(jì)回歸生活，使生活與數(shù)學(xué)合一。既展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，在練習(xí)中成為知識(shí)的體驗(yàn)者和實(shí)踐者，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、著眼發(fā)展，凸顯練習(xí)的思維性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中自主練習(xí)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮主體作用是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。因此，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有層次性、開拓學(xué)生思路、答案不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的練習(xí)，讓學(xué)生跳一跳“摘果子”。有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在《生活中的比》課后可以用線段圖出示：一條公路已修的占5份，未修的占4份。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：a. 已修與未修的比是5：4。b. 未修與已修的比是4：5。c.已修與全長(zhǎng)的比是5：9。d. 未修與全長(zhǎng)的比是4：9 。e.已修的是未修的5/4.。f.未修的是已修的4/5。 g. 已修的占全長(zhǎng)的5/9。 h. 未修的占全長(zhǎng)的4/9。這樣開放性的問(wèn)題答案不唯一，讓學(xué)生多方面、多角度去思考，還可以借助小組合作的機(jī)會(huì)去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性在解決問(wèn)題中提高，也能提高小組合作的實(shí)效性。

四、以人為本，關(guān)注練習(xí)的人文性

任何學(xué)科知識(shí)、技能和能力的獲得，都應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，密切關(guān)注人文精神。小學(xué)生的思想、情感處于萌芽期，在課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)不僅形式新穎、生動(dòng)有趣。還應(yīng)該關(guān)注人的思想情感、思維方式、價(jià)值觀念的提升，更要有文化氣息、價(jià)值意義、體現(xiàn)人文色彩。

例如：在用數(shù)對(duì)《確定位置》一課教學(xué)時(shí)，聯(lián)系設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置，還可以創(chuàng)造性地使用數(shù)對(duì)的知識(shí)，請(qǐng)班上的同學(xué)站成一個(gè)橫排、豎排、斜排，甚至于其它不同的隊(duì)形，更神奇的是還可以讓全班的同學(xué)都站起來(lái)。這樣學(xué)生就在全班同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)中玩、玩中學(xué)。既讓學(xué)生深刻感受數(shù)對(duì)知識(shí)的神奇，又讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受快樂(lè)與成功。

又如：在《多邊形的內(nèi)角和》一課教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如量一量、折一折、畫一畫、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在新課程理念下實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練、能力發(fā)展，又要體現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。讓有效的數(shù)學(xué)練習(xí)體現(xiàn)一種文化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》