基于MOOC環(huán)境下提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究

趙小鋒+姚丹

【摘要】在MOOC模式下，學(xué)生不需要遵循傳統(tǒng)硬性的授課計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中在傳統(tǒng)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多因?yàn)闀r(shí)間等問(wèn)題無(wú)法受教育的學(xué)生可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)，但如何在MOOC環(huán)境下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得尤為重要。本文在研究高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】MOOC環(huán)境下 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升 策略

【基金項(xiàng)目】廣州工商學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于MOOC平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”科研課題之一。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0231-02

2012年以來(lái)，MOOC這種網(wǎng)絡(luò)教育模式被更多人認(rèn)識(shí)，它為學(xué)生提供了豐富的課程資源，很多研究者認(rèn)為MOOC慕課將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的教育模式。清華大學(xué)李曼麗教授指出，“在教育史上，還沒(méi)有一個(gè)事件在這么短的時(shí)間內(nèi)在全球引起如此廣泛的關(guān)注和如此迅速的行動(dòng)”，可見慕課對(duì)教育事業(yè)的影響之大。高職學(xué)生相對(duì)于普通本科生來(lái)說(shuō)有其特殊性，存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)愿望和自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)等情況，為了使高職學(xué)生在MOOC平臺(tái)下學(xué)到更多知識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力就十分必要。

一、MOOC平臺(tái)的授課優(yōu)勢(shì)

1.MOOC模式中，課程多為20分鐘內(nèi)的完整獨(dú)立模塊，既包括授課，也包括測(cè)試等環(huán)節(jié)，參與學(xué)習(xí)者可通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)、郵件、及時(shí)通訊等軟件工具與教師和其它學(xué)生互動(dòng)和問(wèn)答。與以往的獨(dú)自觀看多媒體課件和課程錄像的在線教育相比，MOOC更重視學(xué)生的個(gè)性化和自主發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。MOOC提供了多樣化的知識(shí)服務(wù)，也滿足了多樣化的高等教育需求。

2.MOOC提供的全球性、開放式教育平臺(tái)使得學(xué)習(xí)者可以足不出戶接受國(guó)際化的高等教育。目前開設(shè)的MOOC課程的教育理念、教育內(nèi)容、教育合作和教育資源都實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化。與傳統(tǒng)高校課程相比，MOOC更注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的國(guó)際化。此外，學(xué)生之間、師生之間的在線互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野和全球意識(shí)，提高了學(xué)生跨文化交流的能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)前的高職學(xué)生中一部分學(xué)生讀書沒(méi)有明確的目標(biāo)，有的僅僅是為了拿到畢業(yè)證書，對(duì)所學(xué)的課程也大都沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有短期目標(biāo)更沒(méi)有長(zhǎng)期的目標(biāo)，有些人把主要精力放在了學(xué)習(xí)以外的事情上。

2.缺乏時(shí)間管理能力，自我約束能力不強(qiáng)。

自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很重要的方面就是能夠合理的安排和管理時(shí)間。高職學(xué)生由于對(duì)中學(xué)“保姆”式的管理方式的依賴，當(dāng)在大學(xué)里有很多自由時(shí)間時(shí)，無(wú)法合理的利用，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，自己在心里感到空虛。

3.缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)精神狀態(tài)不佳，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望低的最主要原因，而恰恰這一現(xiàn)象對(duì)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普遍的一種現(xiàn)象。

4.學(xué)習(xí)策略不夠好，排除干擾的能力不足。

高職的學(xué)生，大部分同學(xué)高考的分?jǐn)?shù)都不夠理想，很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上又缺乏克服困難的決心，容易被外界環(huán)境左右自己的思想。

三、MOOC平臺(tái)下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力提高的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師如何采取措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素！通過(guò)對(duì)高職的學(xué)生自我激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

要想加強(qiáng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)熱情，就必須在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，教師要充分的信任學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心。

（二）各類信息資源應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

當(dāng)前是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，MOOC平臺(tái)提供的多元化信息資源需要高職學(xué)生進(jìn)行分辨、取舍。

1.培養(yǎng)信息獲取意識(shí)的主動(dòng)性

信息獲取意識(shí)就是指人對(duì)信息獲取的覺(jué)察力，通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷得知少數(shù)高職的學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候除了問(wèn)老師以外沒(méi)有其它解決途徑，這就是信息獲取途徑窄。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能培養(yǎng)來(lái)增加學(xué)生的信息獲取能力。比如讓學(xué)生了解到我們獲取信息資源的渠道不單單是通過(guò)某個(gè)搜索引擎、網(wǎng)站，還可以通過(guò)MOOC平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，促使學(xué)生形成主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，從而提升學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性。

2.提升學(xué)生信息分辨與選擇能力

能夠從浩瀚的MOOC教學(xué)資源中找到自己需要的信息是一種能力，能夠從找到信息中選擇真正適合的信息是一種水平，這種水平是可以通過(guò)培養(yǎng)不斷提高的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定信息搜索的范圍，從自己的需要出發(fā)，確定信息需求，規(guī)避干擾信息。其次，確定搜索的工具。利用合理的信息搜索工具可以有效提高信息資源的查找效率，從而縮小信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，將部分干擾項(xiàng)排除。信息資源的選擇是要不斷進(jìn)行摸索和嘗試的，同時(shí)也需要一定的耐心和專業(yè)知識(shí)，有效的信息資源的分辨和選擇能力，是學(xué)生基本功扎實(shí)、接受信息能力強(qiáng)的有力體現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)策略能力培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)的針對(duì)性，大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于如何預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)者有不同的方法，無(wú)論通過(guò)紙質(zhì)資料還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，都要對(duì)操作性要求較高的課程內(nèi)容嘗試先動(dòng)手去操作。對(duì)于通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該記錄下重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，并且要重點(diǎn)記錄下哪些內(nèi)容需要到網(wǎng)上去搜索信息，這樣真正進(jìn)入MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)后，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）提高課堂效率

不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是在MOOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，能夠體會(huì)到老師對(duì)問(wèn)題思考的角度，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)大有裨益。課堂聽課效率高是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一個(gè)體現(xiàn)，在MOOC平臺(tái)下，學(xué)生可以通過(guò)電子筆記，收藏夾或是紙質(zhì)文檔的形式進(jìn)行記錄，課下對(duì)所做筆記進(jìn)行有效整理。

四、結(jié)論

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的MOOC教學(xué)平臺(tái)下，可以讓高職學(xué)生更容易接受和控制，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，并且能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)方法和策略上，雖然還有所欠缺，但是相對(duì)于沒(méi)有采取自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略前已經(jīng)有了較大好轉(zhuǎn)。

MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境也僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，這個(gè)工具本身不能對(duì)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有太大的促進(jìn)作用，所以高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力較弱的前提下必須要進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能夠更好的發(fā)揮這種相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙小鋒，男，本科，研究方向：學(xué)生管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

姚丹，女，碩士研究生，助理研究員，研究方向：檔案管理。