劉文剛

摘要：校際交流中“送教送培”活動的開展有效鍛煉了教師的教學(xué)能力和思維能力，幫助教師及時革新教學(xué)思想觀念，優(yōu)化教學(xué)成效。本文就筆者的參與經(jīng)驗來談?wù)勑ｋH交流中的“送教送培”活動。

關(guān)鍵詞：校際交流；“送教送培”活動；開展

近期開展的校際交流中的“送教送培”活動激發(fā)了教師們教學(xué)經(jīng)驗交流的熱情，推動了各學(xué)校新課程改革的進程，使得骨干教師的示范作用得到充分發(fā)揮，聽課評課活動和互動研討活動開展的如火如荼，教師們都為名師們的先進教學(xué)理念和課堂教學(xué)藝術(shù)的精湛而折服，對自己所存在的課堂改革的困惑以及教學(xué)設(shè)計方面遇到的困難進行了咨詢，大家都認為自己受到了不同程度的啟發(fā)，在此次活動中受益匪淺。作為一名物理教師，我簡單地談一談我對校際交流中的“送教送培”活動的體會和感受。

一、更新教學(xué)理念，把握教改動向

此次校際間的“送教送培”活動的開展讓我們足不出校就能夠近距離地了解物理學(xué)科最新的教育理念，并精準把握物理學(xué)科教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的最新動向，讓我們不再閉門造車，對中學(xué)物理的考綱和考試動向有了更深層次的了解。在骨干教師的授課活動中，我明顯感到了自己教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后，感受到以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不斷展現(xiàn)自己思考和創(chuàng)新過程的課堂是那么地充滿活力。和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)立、師生之間互相激勵的教學(xué)模式以及微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用都讓我心有觸動，讓我有了嘗試的動力和學(xué)習的方向。

二、推廣先進教學(xué)經(jīng)驗，促進校際間相互交流和資源共享

本次校際間的“送教送培”活動抽調(diào)了各校的一大批優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念先進、課堂效果突出的骨干教師和教學(xué)能手來進行優(yōu)質(zhì)課的示范和校際間經(jīng)驗的交流活動，使得先進的教學(xué)經(jīng)驗得以推廣，校際間的溝通渠道被徹底打開，優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享。聽課、評課、經(jīng)驗的交流和有關(guān)課堂教學(xué)的答疑解惑使得教研氣氛非常濃厚，從彼此不熟悉到互留微信結(jié)成教學(xué)對子，校際間的交流通道就這樣被打開。同一堂課不同的教師講解會讓人思路開闊，耳目一新，深刻地理解“三人行，必有我?guī)熝伞边@一至理名言。我深深地體會到嚴謹?shù)奈锢碇R可以以幽默的方式展現(xiàn)出來，抽象的物理定理也可以通過例證和現(xiàn)代化的信息手段展現(xiàn)為具體的、條理清晰的個案并讓學(xué)生們發(fā)揮他們的想象力和思維創(chuàng)新能力去舉一反三，把知識具體化、系統(tǒng)化。大家都感慨頗深，認為這樣的經(jīng)驗交流的機會真是太難得了。

三、縮小校際間教學(xué)差異，提高整體教學(xué)水平

通過校際間的“送教送培”活動，讓我們看到了自己和名師的差距，從常規(guī)教學(xué)的課堂導(dǎo)入、知識點的講解、重難點的突破，各知識目標的達成、情感目標的實現(xiàn)以及評價機制的有序運作都以令人贊嘆的形式展現(xiàn)在我們面前。示范課的展示以及就此開展的交流活動讓各校的教師們都學(xué)到了很多東西，教學(xué)水平都獲得了不同程度的提高，校際間的教學(xué)差異因此逐漸地縮小，整個學(xué)區(qū)的教學(xué)水平獲得整體的提高。

四、對校際間“送教送培”活動的反思

校際交流中的“送教送培”活動已經(jīng)結(jié)束了，但是它帶給我們的震撼還遠遠沒有結(jié)束。我覺得我們應(yīng)該對自己的教學(xué)活動和教學(xué)理念進行深刻的反思。我們不能聽過就放，要從示范課的回放中來反復(fù)揣摩名師的教學(xué)閃光點，不斷學(xué)習其先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段以規(guī)避自身存在的教學(xué)誤區(qū)。沒有深刻的思考是不會引起我們教學(xué)技能的不斷進步的。所以我認為所謂的教學(xué)相長的意義也存在于此。所謂的“送教”其目的就是讓我們像學(xué)生那樣學(xué)習先進的教學(xué)模式；所謂的“送培”也就是對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能還未達標的教師進行培訓(xùn)。我們要抓住這樣的機會，努力地提升自己，爭取讓自己也早日成為名師和骨干教師，讓自己在教育事業(yè)上貢獻自己的力量。

作為教師，我們的最終目標并不是為了上好某節(jié)課，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習形成良好的人生觀、價值觀，學(xué)習重要，思考同樣很重要。在課后，我們要反復(fù)觀看名師視頻，學(xué)習他人的精華，更新自己的教學(xué)觀念，扎實教學(xué)功底，通過對各個名師的學(xué)習來形成自己特定的教學(xué)風格。這對于我們而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，還任重道遠。

總而言之，此次校際交流中的“送教送培”活動舉辦地非常成功。各位教學(xué)能手和骨干教師的講座可謂是進行了精心的準備，精彩絕倫，異彩紛呈。聽課的老師們也做到了由教學(xué)活動的組織者和傳授者到學(xué)生身份的快速轉(zhuǎn)換，他們認真地聽每一堂課，學(xué)習態(tài)度都十分誠懇。大家都十分珍惜這樣的觀摩機會，學(xué)習氣氛非常濃厚。示范課后的教研活動可以說把“送教送培”活動推向了高潮，大家積極的發(fā)言，有時一個問題會引發(fā)大家熱烈的討論，會場氣氛之熱烈成為多年來為數(shù)不多的教育界的盛況之一。最后我希望能多舉辦幾次這樣的活動，讓我們能有更多的機會來提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

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（該論文為：六盤水基礎(chǔ)教育課題《盤縣教師進修學(xué)校提高教師培訓(xùn)有效性的探究》研究成果）