黃國輝

摘要：初中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講還是有一定的難度的，但是，這個難度也是學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)?？墒?，目前初中物理的教學(xué)效果并不是很好，最主要的問題就是在物理的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了誤區(qū)，沒有用正確的思維方式和教學(xué)方法。本文就關(guān)于初中物理學(xué)習(xí)易陷的誤區(qū)進(jìn)行具體的分析

關(guān)鍵詞：初中物理；誤區(qū)；分析

物理是初中生最頭疼的一門學(xué)科，許多學(xué)生都是“上課一聽就懂，下課一做就蒙”，這就使得學(xué)生的物理成績始終不夠理想。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生肯定是有原因的，這就需要老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)思維方式等多個方面進(jìn)行探討。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過于功利性

物理是這門學(xué)科在中考中所占的比例是不容小覷的，因此，許多學(xué)生為了在中考中取得高分，就對物理公式死記硬背，課后還做大量的練習(xí)題，凡事能提高物理成績的題目都進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，而考試中不常出現(xiàn)的就不予重視，這種功利性的學(xué)習(xí)，是不能得到高效的物理學(xué)習(xí)的。初中物理是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的第一扇大門，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的伊始，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的趨勢下學(xué)生才能積極、主動的對問題進(jìn)行探索。除此之外，物理的高效學(xué)習(xí)是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，興趣能發(fā)學(xué)生主動思考，開啟學(xué)生的心靈，發(fā)散思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以說，在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不再只以分?jǐn)?shù)作為物理學(xué)習(xí)的目的，通過興趣的培養(yǎng)，對物理更加的熱愛，從而加深理解，做到學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的本質(zhì)。

二、 學(xué)習(xí)思維不夠靈活

在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)過程中，需要很強(qiáng)的邏輯性，所以說，思維對物理學(xué)習(xí)的效果具有決定性的影響。但是普遍的學(xué)生都走進(jìn)了一些思維的誤區(qū)，物理是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)通常過于依賴一些生活經(jīng)驗(yàn)，然后按照他們所認(rèn)為成熟了的固有的思路對問題進(jìn)行思考，用這種錯誤的思維方式去解決問題。這就很容易造成學(xué)生養(yǎng)成盲目解決問題的習(xí)慣。除此之外學(xué)生對物理公式進(jìn)行機(jī)械化的運(yùn)用，也是目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在的一個很大的問題。具體來講，初中物理的思維誤區(qū)有這幾個表現(xiàn)：

（一） 形象思維淡薄

形象思維在初中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，學(xué)生在腦海里沒有對物理的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行形象的構(gòu)想，就無法用文字、數(shù)字和圖像表達(dá)出來，當(dāng)然也就不能對物理知識進(jìn)行正確的分析、推理和判斷。比如說，在學(xué)習(xí)小孔成像這個知識點(diǎn)時，學(xué)生就需要對構(gòu)建形象的光的直線的路線圖，然后將其用圖像和文字描繪出來。在這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，如果沒有一定的形象思維能力，學(xué)生就不能對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。又比如說在學(xué)習(xí)“感應(yīng)電流”這個知識點(diǎn)時，電流是個看不見也摸不著的東西，那么就需要學(xué)生對這個抽象的東西，進(jìn)行形象的思維構(gòu)建，在腦海中，需要將其想象成和水流一樣的東西，并且?guī)в蟹较蚣^，有了這種形象的思維模式，學(xué)生就能加深對物理的學(xué)習(xí)。

（二） 不懂得逆向思維

一般人的思維順序都是由原因倒結(jié)果的，幾乎沒有人是根據(jù)結(jié)果找原因的。但是在物理的學(xué)習(xí)中，好多問題的解決都需要利用逆向思維。大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不能的到提高，就是因?yàn)槿鄙龠@種思維的能力，被以前的思維模式定位了，產(chǎn)生思維定式（有時也叫思維慣性）。逆向思維最主要的表現(xiàn)就是站在問題的對立面思考問題，以未知的東西作為起點(diǎn)，逐漸的進(jìn)行分析，推理，最后找到解決問題的思路和路徑。比如說，在學(xué)習(xí)“受力”這個知識點(diǎn)時，對于踢足球這個現(xiàn)象的分析中，從表面上來看，大部分學(xué)生都認(rèn)為踢出去的球時因?yàn)槭艿揭粋€“踢”的力，但是，對這個問題需要借助逆向思維，如果有這個踢力的話，那么這個力的施力物理又是誰呢？除了力學(xué)，在電學(xué)以及其他的知識板塊的學(xué)習(xí)中都需要借助這種逆向思維。

三、 教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

新課程的改革中一個關(guān)鍵的問題就是如何改變課堂教學(xué)的理念和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動、共同發(fā)展，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。初中物理使學(xué)生認(rèn)為相對較難的一門學(xué)習(xí)，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略，每個老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不好，這也是一個重要的原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以老師為主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)對老師講知識點(diǎn)吸收，沒有互動環(huán)節(jié)，沒有思維的拓展，更沒有對課堂教學(xué)效果的考察。這種教學(xué)方式，不能有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個不斷新課改的時代里，創(chuàng)新的教學(xué)方法非常重要。首先可以巧設(shè)課前導(dǎo)語，借助提問互動、實(shí)驗(yàn)演示、故事講述、情景創(chuàng)造等方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，能使學(xué)生以一個好的狀態(tài)投入課堂的學(xué)習(xí)中。其次可以，充分利用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)學(xué)生可以將抽象的物理知識變得更加的具體化，進(jìn)而更好的得到理解。課堂教學(xué)方法沒有得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會事倍功半，甚至嚴(yán)重違背教學(xué)宗旨。

總結(jié)

對于這些誤區(qū)如果沒有進(jìn)行及時的剖析、改正的話，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況的變得越來越差的，因此，找到問題所在，并制定相應(yīng)的解決策略是每個初中物理老師所肩負(fù)的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

【1】張娟.《初中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)分析》，新課程學(xué)習(xí)，2010年9期

【2】曾慶容.《初中物理課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略分析研究》，教育科學(xué)，2014年