辛伶俐

摘要：隨著我國社會主義政治和法律的完善與發(fā)展，黨校法律教學提上重要日程。黨校法律教學要采取多樣化方法，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，促進其建立完整體系化的法律知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：黨校法律；教學方法；創(chuàng)新教學；實踐教學

隨著我國社會的快速發(fā)展，政治作為上層建筑，其發(fā)展完善自不待言。而法律作為政治的重要組成部分，已經(jīng)成為黨校教學的必要組成部分。黨校旨在培養(yǎng)具有先進社會主義政治意識和科學理論素養(yǎng)的專業(yè)型人才，要求關(guān)注學生對黨的宗旨和為人民服務的根本任務的深度理解，培育符合黨的發(fā)展要求和國家需要的專業(yè)人才。因此，必須重視學生的法律教學，只有具備基本的科學法律意識，學生在自己的生活和實踐中才能積極踐行社會主義價值觀，才能運用法律為社會和人民服務，才能真正提高整體理論素養(yǎng)，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。

鑒于法律教學對黨校發(fā)展和人才培育的重要性，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，簡要淺析如何切實推進黨校法律的教學，提高教學效果，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)效率和深度的合一。

一、采取興趣教學方法，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力

黨校法律教學存在的最大困難之一就是學生的興趣貧乏，法律條文內(nèi)容繁復，尤其較多的專業(yè)詞匯和陌生條例難于理解，學生對于這些內(nèi)容學習動力小，主動性低[1]。而學生興趣發(fā)展還受到教師教學方式的影響，很多黨校法律教師，只注重教學結(jié)果，忽視學生的學習過程的互動性和趣味性，不注重學生的學習主體性，以僵化的教學形式壓制學生的內(nèi)在學習驅(qū)動力，致使興趣的喪失。因此，筆者認為，要想開展好黨校法律教學，最有效的方法之一就是興趣教學的組織開展。

（一）豐富教學內(nèi)容，拓展學生的專業(yè)視野，使其對專業(yè)本身產(chǎn)生濃厚興趣

興趣的建立和培養(yǎng)重在內(nèi)在興趣的激發(fā)，這是最持久、對學生激勵作用最大的因素。教師要把主要教學力度放在學生內(nèi)在興趣的培育上，也就是提高教學質(zhì)量，提升自身整體教學水平，以高質(zhì)量、高水準的課堂教學來吸引學生對黨校法律專業(yè)本身產(chǎn)生好奇心和探究興趣。因此，需要教師一方面豐富教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不能局限于課本的講授，課本只是教學的基本依托，是學生接受知識的主要平臺，但并不是唯一學習資料。教師要善于將新的知識和社會大眾或者專家學者關(guān)注的法律現(xiàn)狀等問題，作為教學內(nèi)容納入課堂教學的范圍，使學生及時了解到最新的專業(yè)知識，對法律產(chǎn)生積極的探究欲。另一方面，教師要善于拓展學生的專業(yè)視野，使學生了解到法律專業(yè)更加開闊的知識世界，進入到更加高層次的專業(yè)平臺，循序漸進得到專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。只有這樣，學生才會在黨校法律的學習過程中產(chǎn)生自我成就感和知識的獲得感，不斷對自身的學習能力產(chǎn)生信心，興趣的產(chǎn)生與增強自不必言。

（二）教師轉(zhuǎn)變自身教學方式，尊重學生的主觀能動作用，樹立其學習的主體地位，培養(yǎng)學生科學持久的學習興趣

黨校學生都具有較強的自主意識和自我發(fā)展需求，他們對事物有自身獨特的見解，對一些社會問題往往會表達出出人意料的新穎觀點。他們作為專業(yè)型人才，需要運用自己的專業(yè)知識對問題進行深入分析論證，推理探討。但是黨校法律的教學時間緊張，任務艱巨，不少教師為了趕教學進度，忽略學生的課堂參與性，降低學生參與問題討論的幾率，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，只關(guān)注考試內(nèi)容和學生的記憶準確性，導致課堂教學成為教師的“一言堂”，壓抑其學習積極性與主動性，自覺性也降低，不利于興趣的科學發(fā)展。

筆者認為，教師要以學生為中心開展黨校法律教學，所采取的教學方式必須考慮到學生的主體作用之發(fā)揮[2]。一方面，多設(shè)計學生的提問和交流探討之教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生都有機會進入互動的教學模式，在與他人的溝通中形成自身獨特的見解，建立科學完整的知識結(jié)構(gòu)。例如，教師在講完基本理論知識之后，就可以設(shè)計實際問題，讓學生以小組為單位討論，自由發(fā)表意見，經(jīng)過合作學習使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，以此有趣的學習形式和教學方式促進學生對課堂學習興趣的深度發(fā)展。另一方面，讓學生成為學習的主人，督促和鼓勵學生積極進行自學和預習，組織學生有計劃進行課后自主鞏固等，培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立學習習慣，養(yǎng)成科學高效的學習方法。當學生意識到自己能夠獨立進行法律的學習時，他們會從內(nèi)心產(chǎn)生高度的自豪感，更加愿意主動進行知識的預習，形成強大的學習驅(qū)動力，促進興趣的高度發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教學方法，以創(chuàng)新的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力

黨校法律教學需要創(chuàng)新的參與，創(chuàng)新作為社會主義文化發(fā)展的基本精神，已經(jīng)成為中華民族進步的根本動力和本質(zhì)驅(qū)動力。法律教學離不開創(chuàng)新因素的組成。只有經(jīng)過創(chuàng)新，學生才能具備法律學習的基本素質(zhì)，才會在今后的學習中以批判的眼光審視遇到的現(xiàn)實問題[3]，才能夠積極主動對一切信息進行有選擇接納，養(yǎng)成理性縝密的法律思維和具備較高的法律素養(yǎng)。這需要教師開展創(chuàng)新教學，以新的教學方式、手段和方法來激勵學生內(nèi)在創(chuàng)新需求的產(chǎn)生，具備基本創(chuàng)新意識，樹立積極的創(chuàng)新學習態(tài)度，自覺歷練創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新需要

創(chuàng)新學習方式是新課改之后，我國教育界普遍推行實施的教育理念，要求學生的學習方式能夠新穎，符合社會和時代的要求，能夠順利促進學生思維的創(chuàng)新發(fā)展，不受限制和禁錮，能夠突破常規(guī)，得到進一步的發(fā)展質(zhì)變。創(chuàng)新學習方式主要包括兩個方面。一是，以創(chuàng)新的理解記憶之新形式，發(fā)展學生的學習方式，完善其基本學習技巧，增強獨立學習之能力，使他們具備獨立尋找合適的學習方式之素質(zhì)，逐步產(chǎn)生內(nèi)在的創(chuàng)新需要。

（二）教師多設(shè)計具有創(chuàng)新價值的問題和教學環(huán)節(jié)，使學生的發(fā)散與創(chuàng)造思維得到充分激發(fā)

教師的創(chuàng)新教學方法離不開其學步驟的安排組織，問題設(shè)計的難度和方向直接關(guān)系到學生學習過程中創(chuàng)新思維的發(fā)展之進度。如果教師總是照搬教材，以課本上一些陳舊的法律案例和法律規(guī)定為依據(jù)展開問題設(shè)計，就會致使學生的思維受到禁錮，眼界自然也就拘泥于有限的知識和文字當中，導致他們創(chuàng)造性思維沒有發(fā)揮的余地。因此，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，進行新穎的教學設(shè)計，組織具有開放性答案的綜合型問題，使學生經(jīng)過探究討論，獲得新的知識，學到課本上難以傳達的新知識、新思維、新方法。

三、組織開展實踐教學，以實踐經(jīng)歷豐富學生的學習經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新學習意識

黨校法律教學離不開社會實踐，實踐是檢驗理論的唯一途徑，也是理論的歸宿。但是當前諸多黨校法律教學忽視實踐環(huán)節(jié)，以理論教學為核心，強調(diào)學生對知識的掌握準確性，不關(guān)注他們的實踐能力，導致社會實踐意識薄弱，科學法律專業(yè)學習能力較低，對今后的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生較大阻礙。因此，教師要多開展實踐教學，組織實踐學習活動，設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供廣闊的實踐平臺，創(chuàng)設(shè)多樣化實踐機遇。例如，組織學生定期進行實踐案例學習，以小組為單位利用互聯(lián)網(wǎng)搜集最近熱點的法律案例或者規(guī)定。比如破壞環(huán)境需要承擔法律責任，已經(jīng)被納入法律條文，環(huán)境受到法律的保護，這既是人類文明的進步，也是我國法律的完善。教師可以組織學生實踐搜集環(huán)境，或者展開社會意見征集調(diào)查等，深入探索法律對人民生活的深刻影響，了解法律與我們生活的密切關(guān)系，以此深化學生的實踐學習意識，提高創(chuàng)新學習的素質(zhì)?；蛘呓M織學習集體參與正式的法律探討會，或者邀請專家開展法律講座，使學生以不同的接收方式來在實踐中接受更加綜合真實的法律知識，夯實法律基礎(chǔ)。

綜上所述，黨校法律教學需要教師采取綜合教學方法，融教師、教材、學生、教學手段于一體，樹立雙主體教學理念。既尊重學生的學習興趣和需要，又以學生的現(xiàn)實學習能力和階段性特性為出發(fā)點，以創(chuàng)新與實踐為核心要求，切實促進學生學習方式的靈活變化，提高其學習的自主性和獨立性，不斷深化他們的綜合學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳菁，趙鳴，石麗娜.法律課程中激發(fā)學生學習興趣的多元化途徑探析[J].中國成人教育.2011（21）

[2]甘文.淺析黨校法律教育——以解讀《行政強制法》為例[J].延邊黨校學報.2010（02）

[3]黃勝帝.淺論黨校法律課教學的創(chuàng)新[J].中共南寧市委黨校學報.2002（01）