淺談初中語文教學改革

王虎

摘要：回首課改的路程，大多數(shù)的語文教師對課程的理念、課程的目標和教學要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。這種現(xiàn)狀令人擔憂，更令人深思。

關鍵詞：初中語文 教學 改革

創(chuàng)新是人類進步的動力，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，國家如此，企業(yè)如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎性課程，是學習其他課程的工具學科，初中語文教學改革創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學生的整體素質(zhì)。如何改善初中語文教學中存在的問題，進一步創(chuàng)新語文教學改革，是各個初中學校面臨的新課題，也是值得各初中語文教師深思的問題。

一、在教學模式改革上更加注重實際成效

務求實效，不搞花架子，是當前初中語文教學改革最為基本的要求。廣大教師在結(jié)合先進經(jīng)驗改革自身教學工作的同時，不僅要注重形式上的改變，更要注重實際效果。以小組探究和教學為例，教師既要將這一模式的各個環(huán)節(jié)有效組織起來，同時在各個環(huán)節(jié)的組織過程中，要真正扣住要點，提高實際成效。在小組成員的設置上，不能簡單地以座位順序作為原則，而要以兼顧學生均衡發(fā)展的方向作為組織的原則，要將優(yōu)秀生、中等生和學困生均衡地編排進每一個學習小組，同時每個小組人數(shù)要適當控制，原則上不能超過8人。在探究題的設計上，教師不能完全降低要求，既要有一般難度的思考題，也要有較為深奧的思考題，以滿足小組不同成員之間合作學習的需要。同時，教學的重難點要充分囊括與融入到探究思考題之中，保證學生的探究思考與合作學習過程與教學目標的完成實現(xiàn)同步。教師在教學活動中還要發(fā)揮自身的引導作用，需要教師進行啟發(fā)引導的方面，教師要發(fā)揮思維啟發(fā)的功能，保證教學的深入推進。

二、在教學手段運用上更加體現(xiàn)科學效果

信息化教學手段是初中語文教學改革必不可少的助手，但是無論哪一種先進的手段，都要進行科學的運用才能夠取得實效。語文教師在課堂教學中要學會正確運用多媒體手段，首先在頻率上要注意，要保持多媒體手段在課堂使用的次數(shù)、時間恰如其分，要以激發(fā)學生興趣、活躍課堂氛圍，同時又不影響學生思維的深入進行為原則。另外，教師在信息化手段運用的時機上還要加以研究，在最需要的環(huán)節(jié)起到畫龍點睛的作用。教師也可以在教學興趣激發(fā)、教學情境營造等環(huán)節(jié)運用多媒體手段進行輔助，讓教學活動更加有效深入地開展。由此可見，教師在初中語文課堂上運用多媒體手段，只要抓住了精煉、科學這一要素，將其科學地設計與組織，就能夠有效體現(xiàn)這一手段的優(yōu)勢，促進教學效率提升。

三、要重視教學內(nèi)容的選擇

語文教學內(nèi)容要少而精，教學設計要突出學習的目標?，F(xiàn)在課堂教學的信息含量大大豐富。但這樣一來也容易在課堂教學內(nèi)容的安排上陷入失控狀態(tài)。有時一節(jié)課有十幾、二十幾項內(nèi)容，看起來什么都有了，結(jié)果是什么都沒有教、什么也教不會。有的內(nèi)容老師每次遇到都要講，但每次都是蜻蜓點水般講一下，結(jié)果是等于沒教。對于語文閱讀教學來說，一堂課內(nèi)容過于繁雜，也必然是對語文進行了肢解。因此教學內(nèi)容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。我們在進行語文教學設計時一定要做好取舍工作，要圍繞學習目標，抓住主要的內(nèi)容。

教學內(nèi)容要與語文課程目標一致。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學內(nèi)容受目標的規(guī)限和指引。不是教師想教什么就教什么，能教什么就教什么。這里需要強調(diào)的是我們自己對語文教學的風格、個性理解不能片面化。從課堂上教什么的角度看，教學的風格或個性主要表現(xiàn)為老師對語文教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生，對教學內(nèi)容所作的創(chuàng)造性地開發(fā)，也是教師“實踐性知識”的顯現(xiàn)。但是任何一位教師這種開發(fā)和張揚又是有界限的，因為教師并不是課程的全部。任何一位語文老師不能代替課程，或者篡改課程。我們上課的基點準星要對準語文課程目標的有效達成上，否則我們的語文課堂就會迷失方向。

教學內(nèi)容和方法要切合學生的實際需要。實際上是要求我們老師根據(jù)學生的實際來選擇或研制合適的教學內(nèi)容，選擇和采用合適的教學方法。“心中有學生”首先就體現(xiàn)在這一點上，這是真正的因人施教。針對不同的學生，選擇使用有所差異的語文教學內(nèi)容，采取有針對性的教學方法，從而使自己的學生逐步達成共同的課程目標，這是一堂語文好課的高境界。

四、在教學作業(yè)布置上更加追求全面發(fā)展

初中語文教師不能一味地以壓縮作業(yè)量作為發(fā)展的方向，而要樹立“設置更為科學全面的作業(yè)”為目標。首先，在作業(yè)量上保持適中即可，要切實刪減學生過重的課業(yè)負擔，但是要控制好度，保證一定量的作業(yè)是保證教學鞏固的有效手段。其次，教師在作業(yè)設置上要進一步精煉、科學，要通過當堂檢測等方式了解學生在哪些方面存在薄弱環(huán)節(jié)，便于針對性設置作業(yè)，要做到有的放矢、重點突出。學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容千萬不要做重復勞動，要針對學生中的薄弱之處進行針對性鞏固，提高作業(yè)的針對性成效。另外，在作業(yè)形式上既要有書面形式，也應當兼顧能力發(fā)展，如布置學生進行調(diào)查研究，分析各類社會現(xiàn)象，開展寫作活動等等，要將書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，多種方式提高作業(yè)設計的科學性，著眼于學生能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，設置更為科學的作業(yè)體系。

五、在教學拓展活動上更加兼顧教學延續(xù)

轟轟烈烈的語文課外拓展活動，并不等于扎扎實實的實際效果。廣大初中語文教師在語文教學拓展活動的設計與組織上，首先要緊扣課堂教學鞏固這一原則，要針對語文課堂教學中學生無法滿足或是具有空間時間限制的因素，在課后組織針對性的分析研究活動，使課外活動與課堂教學一脈相承。其次，在語文課外活動的組織上要體現(xiàn)學生的學習基礎，對于不同類型的學生，在安排課外活動時，要依據(jù)他們的學習能力、學習基礎以及興趣愛好，制定相對應的活動計劃、活動要求，以保證每一個層面的學生都能夠積極融入，否則一刀切的活動要求必然會導致部分學生的水土不服。另外，在教學拓展活動中，教師還要充分發(fā)揮競賽手段的作用，通過對教學知識點，如文學常識、背誦內(nèi)容等進行競賽，以這樣的方式進一步激發(fā)學生的參與熱情，發(fā)揮以賽促學的促進作用。這樣的競賽活動不但活躍了學生的課余生活，而且也是對教學內(nèi)容的有效鞏固。

綜上所述，在當前初中語文教學改革工作中，部分地區(qū)還存在著一些不足之處，廣大教師在自身教學工作中要充分認識并加以改進，深刻領會新課程改革精髓，采取扎實有效的措施，促進語文教學工作深入開展。