初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

楊玲

摘要：新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：義務(wù)教育階段的物理課程不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響納入課程。因此使學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在新課程改革不斷深化的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)模式已經(jīng)成為各個(gè)高校亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題，在注重學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策具有非常重要的意義，能夠有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理成績(jī)，并為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維就是多角度、多方向、多維度地 去思考問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，代表一個(gè)人的創(chuàng)造能力，因此創(chuàng)新教育中應(yīng)該非常重視發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。發(fā)散思維的 訓(xùn)練，有利于學(xué)生弄清事物的多形態(tài)、多層面、多性質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)其中的種種聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)；有利于提高課堂效率，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果；更 有利于培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、靈活的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究

物理理論是在不斷的實(shí)踐、分析和總結(jié)過(guò)程中形成的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)也需要遵循這樣一個(gè)過(guò)程。物理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)難于理解的物理知識(shí)，教師可以引入一些生活中的實(shí)際例子，也可以借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)形象化、生動(dòng)化的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。物理教學(xué)課堂中教師應(yīng)以輔導(dǎo)者的角色，提供相應(yīng)的物理研究材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，利用學(xué)生自己的方式來(lái)組合和運(yùn)用物理教學(xué)工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，由教師統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。這種物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式大大活躍了課堂氣氛，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生意見(jiàn)和觀點(diǎn)的發(fā)表搭建平臺(tái)。由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)有一定的差異，物理教師要實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生水平和能力的不同，設(shè)置相應(yīng)的研究課題，保證學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)和研究從中獲得知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生具有豐富的想象力，教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能一味的抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些具有創(chuàng)新研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

只依靠物理課堂教學(xué)根本達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也只是停留在理論層面，達(dá)不到熟練運(yùn)用的程度。在轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)將物理課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，打造物理教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐同理論整合起來(lái)，從而鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到透徹掌握物理知識(shí)的程度[3]。多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐的有效銜接，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的終身物理學(xué)習(xí)理念。學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在自身掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索，不斷進(jìn)行反思，并提出新的問(wèn)題，進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)模式，完善課堂物理教學(xué)的不足，有助于學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展。

四、拓展學(xué)生的物理思考思維

初中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力全面滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，圍繞教材添加一些其他的物理知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，構(gòu)建物理知識(shí)框架，從多個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)散物理思維，同其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要確保學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到知識(shí)達(dá)到一種熟練運(yùn)用的程度，擁有較高的物理學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立的對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，為拓展學(xué)生的思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。除此之外，教師還要鍛煉學(xué)生舉一反三的思考能力，針對(duì)相同的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析，對(duì)提出異議的同學(xué)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索出不同的處理方案。在設(shè)置物理課堂作業(yè)時(shí)，教師也可以對(duì)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行變形，或要求學(xué)生運(yùn)用多種方式來(lái)解決同一問(wèn)題，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)生一般都比較都比較敏感，心理承受能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，很容易因?yàn)槿狈ψ孕哦萑雽W(xué)習(xí)困境。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和必要手段，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高物理課堂教學(xué)效率的有效途徑。物理教材中的有些實(shí)驗(yàn)難度比較大，如果要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生的幾次嘗試都失敗后，很容易打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，或者與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考新的方法。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？在學(xué)生測(cè)試密度與質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生嘗試用不同的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，開(kāi)展初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，不僅要讓學(xué)生具備扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)，還要提高對(duì)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，物理教師要結(jié)合物理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，對(duì)物理教學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，給予學(xué)生充分的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，深入挖掘初中生的潛力，改善初中物理教學(xué)效率。