王龍星

【摘要】語文學(xué)科是小學(xué)課程中十分重要的一門學(xué)科，語文教師在教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的道德和思想品質(zhì)的教育。在語文教學(xué)中，德育應(yīng)該自然地穿插在語文課程的教授過程中，不能影響語文知識教學(xué)的主體地位。所以，語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育時需要用各種巧妙的方法“潤物無聲”地進(jìn)入學(xué)生的思想世界。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不能限制在一個特定的教學(xué)模式里，只要任課教師具有強烈的教書育人的意識，自然能夠?qū)⒌掠凉B透到語文的教學(xué)過程中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育滲透 因素 策略

作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)：不僅傳授知識，而且要教會學(xué)生做人。教書難，但育人更難?！笆陿淠?，百年樹人”，便形象地說明了育人的艱巨性與長期性，任重而道遠(yuǎn)。在新時期的教學(xué)工作中，“育人”更顯得尤為重要。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，除了幾節(jié)班會課和思想政治課外，在我看來，在學(xué)科教學(xué)中有計劃有步驟地進(jìn)行滲透，也是條重要渠道。

一、深入鉆研，挖掘教材中的德育因素

語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)， 任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言與文字的表達(dá)，德育教育更是需要語文教學(xué)的文字傳達(dá)與語言表述。教師只有充分理解教材中的內(nèi)容，明白教材設(shè)計的含義和目的，才能夠更多的挖掘出教學(xué)內(nèi)容和囊括含義。

（一）字、詞中的德育因素

字、詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。加大通過字、詞的德育教學(xué)是班主任德育滲透的必經(jīng)之路。有些字、詞本身就有明顯的德育意義。比如“孝”、“謙”、“仁”，“孝”就是孝順、孝敬，對父母、師長孝順、孝敬是德行的基礎(chǔ)，為人的根源；“謙”就是謙虛、謙遜，虛心謙和，不張揚、不自滿。“仁”就是仁慈、仁義，心中有愛，互助慈善。這些字都有很明顯的德育含義。但是很多漢字本身的含義與德行并不相關(guān)，這就需要教師的側(cè)重于引導(dǎo)。比如“的”這個字，本身沒有任何含義，只是一個助詞。教師可以通過字的組成，“白”與“勺”，組在一起都不占那么大空間了。這就需要人與人之間要互相謙讓，互相友讓。比如同桌之間的友讓，就能夠和平相處。

（二）課文含義中的德育因素

小學(xué)語文教材中有很多課文都涉及德育的教育， 比如隨便抽出一篇《我不能失信》的課文，就是講的宋慶齡很小的時候一個故事，倡導(dǎo)一個人要講誠信，說道就要做到。雖然宋慶齡非常想去大伯家，但是由于想到和好朋友約好，就堅決要履行約定。有些課文就沒有明顯的德育內(nèi)容，這時，同樣需要教師的挖掘和引導(dǎo)。

（三）課文背景的德育因素

由于考慮小學(xué)生的接受能力和閱讀能力， 小學(xué)語文課文的內(nèi)容一般設(shè)置的比較短。因此，故事情節(jié)都比較簡單，或者是故事的一個片段。這就需要教師在教學(xué)過程中加以延伸和擴展，讓學(xué)生理解課文背后的引深含義。比如《虎門銷煙》這篇課文，從課文表面上看，只是描述了林則徐虎門銷煙的過程和百姓、外國人的反應(yīng)。但是教師會從課文背景中介紹林則徐虎門銷煙的原因，外國人為了獲取自身的利益，利用清朝守舊落后、統(tǒng)治頹廢等狀況，不惜犧牲中國人的身體健康，向中國人大量出售鴉片，造成我國國民成為“東亞病夫”。從而激起學(xué)生的憤恨之情和愛國之心。只有國強才能不受欺負(fù)，從而引深當(dāng)代學(xué)生的民族自豪感。

二、如何在語文教學(xué)中滲透德育教育

（一）創(chuàng)設(shè)情境中的德育教育

新課改的要求中，對于教材內(nèi)容的情境教學(xué)有所要求，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，滲透德育教育。比如在學(xué)習(xí)《稱贊》這篇課文時，教師在講完課文內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生互相嘗試一下稱贊，讓同學(xué)們在課堂中思考一個同位值得稱贊的地方，哪怕是很小的細(xì)節(jié)，比如你的字寫的很工整，你的課本拜訪的很整齊，讓學(xué)生把對同位的稱贊寫出了。在實際情境中，學(xué)生能夠思考出很多讓老師意想不到的稱贊，比如“我特別羨慕你有一個年輕的媽媽”，“我覺得你的體育運動很厲害”……學(xué)生的稱贊讓老師想象不到，也增加的同學(xué)之間的友誼。

（二）注重教師行為，把德育教育于“無形”

教師向來有“為人師表”、“以身作則”的形象要求，教師的行為影響學(xué)生的行為。在小學(xué)班主任教學(xué)中，除了把教材內(nèi)容充分發(fā)揮和利用起來，在日常的教師行為、教學(xué)細(xì)節(jié)中，班主任也應(yīng)該積極為學(xué)生樹立好榜樣。比如扔掉的垃圾，一定要放入垃圾桶內(nèi)，如果沒有扔進(jìn)去，一定要撿起來再扔一次。這些細(xì)節(jié)學(xué)生都會看著眼里，對他們產(chǎn)生影響。

（三）在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如，針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。

總之，作為小學(xué)語文班主任，德育工作是必須的也是更具便利條件開展的工作。班主任要充分運用語文教學(xué)知識和自身行為作風(fēng)，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生。讓小學(xué)生在品德、行為上有良好的德行基礎(chǔ)，為將來成長為一名合格、高尚的人打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].翁金秀.學(xué)周刊.2015（20）