耿菲

[摘 要]科技進(jìn)步與傳媒發(fā)展改變了信息傳播的形態(tài)，也改變了人們接受信息的方式?，F(xiàn)代人們除了需要具備傳統(tǒng)的文字讀寫(xiě)能力，還必須具備讀圖和用圖的能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今視覺(jué)傳播發(fā)達(dá)的生存環(huán)境。因此，視覺(jué)素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)顯得尤為重要。教學(xué)中，教師可從多媒體課件的運(yùn)用、引導(dǎo)學(xué)生看圖、構(gòu)建優(yōu)秀資源庫(kù)等幾個(gè)方面，對(duì)高中生的視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)素養(yǎng)；高中信息技術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0080-02

今日，人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，現(xiàn)代人從外界獲取的信息中，視覺(jué)成分約占總數(shù)的74%～80%。與文字性、概念性作品的閱讀方式相比較，視覺(jué)感受無(wú)疑更普遍、更直接、更形象、更富整體性。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，視覺(jué)資源越來(lái)越豐富，視覺(jué)信息包括圖表、圖標(biāo)、圖形、地圖、線路圖、照片、人像以及視頻等。“讀圖時(shí)代”也隨之到來(lái)，而對(duì)“美”的“解蔽”，不僅需要一雙“明亮”的眼睛，更需要一顆“敏感而智慧”的心，這就需要視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要視覺(jué)教育的支持。

視覺(jué)素養(yǎng)關(guān)注“看”到了什么、怎么去“看”、怎么才能“看”得更好，體現(xiàn)作為主體的人解讀外在客觀視覺(jué)信息的主觀素養(yǎng)。如果說(shuō)“看”是一個(gè)完整個(gè)體與生俱來(lái)的能力，那“看懂”的程度卻需要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)。面對(duì)繁雜的視覺(jué)信息，學(xué)生必須具備認(rèn)知解讀能力和表達(dá)交流能力。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分發(fā)展，極大地豐富和提升了信息技術(shù)的內(nèi)涵，在視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，信息技術(shù)學(xué)科擁有天然的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中已得到很好的應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)視覺(jué)信息的獲取、處理、呈現(xiàn)和表達(dá)都有著無(wú)比的便利。

一、視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

視覺(jué)素養(yǎng)最早是J.戴伯斯提出的，他把視覺(jué)素養(yǎng)定義為“將看與其他感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)的一類(lèi)視覺(jué)能力”，發(fā)展這些能力對(duì)人類(lèi)的正常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最基本的要求。當(dāng)這些能力得到發(fā)展時(shí)，它們使有視覺(jué)素養(yǎng)的人能區(qū)分和解釋視覺(jué)行動(dòng)、視覺(jué)物體以及自然的或人造的視覺(jué)符號(hào)。創(chuàng)造性地運(yùn)用該能力，能使個(gè)體理解和享受視覺(jué)交流的杰作。視覺(jué)素養(yǎng)意味著一種能力，一種憑借先前獲得的各種視覺(jué)傳統(tǒng)來(lái)理解視覺(jué)圖像的能力，是一種與喬姆斯基所謂的“語(yǔ)言能力”相對(duì)應(yīng)的人類(lèi)基本素質(zhì)。

視覺(jué)素養(yǎng)體現(xiàn)為三個(gè)層次的能力：第一，視覺(jué)思維能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生“看”的習(xí)慣與“看”的思維，進(jìn)行一種思維范式的轉(zhuǎn)換。在某種程度上，我們可以理解為從文字思維向視覺(jué)思維的轉(zhuǎn)換。教師的思維轉(zhuǎn)化影響著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，使課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的沉淀，進(jìn)而提高學(xué)生的視覺(jué)思維能力。第二，視覺(jué)交流能力，是指學(xué)生能夠使用視覺(jué)符號(hào)去表達(dá)想法，從看到的視覺(jué)形象中構(gòu)建意義、進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。能夠表達(dá)，未必能夠保證表達(dá)得好，只能具備了良好的視覺(jué)表達(dá)能力，才能把自己的視覺(jué)思維與視覺(jué)創(chuàng)造能力淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。第三，視覺(jué)創(chuàng)造能力，是指學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)和多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程，去理解視覺(jué)形象而構(gòu)建知識(shí)的一種能力，它能夠把視覺(jué)思維的結(jié)果給開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造出來(lái)。

二、視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期積累過(guò)程，但有意識(shí)的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一條不可缺少的途徑。我認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用精美課件，營(yíng)造視覺(jué)情境

多媒體課件是早已為大家熟知并且一直以來(lái)得到廣泛運(yùn)用的視覺(jué)文化資源。課件中的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官系統(tǒng)，讓上課內(nèi)容以更加直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。富于變化的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠豐富課堂表現(xiàn)形式，也能夠幫助教師強(qiáng)化教學(xué)效果。

在信息技術(shù)教學(xué)中，課件的使用非常之多，因此，教師要學(xué)會(huì)利用視覺(jué)元素來(lái)搭建一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)美的視覺(jué)情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。例如，在《搜索引擎的學(xué)習(xí)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我的教學(xué)課件就設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站不但有傳統(tǒng)的視覺(jué)元素文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，還有靚麗的色彩和網(wǎng)頁(yè)的交互。交互性是網(wǎng)站的最大特點(diǎn)，它能使信息的獲取與傳遞因?yàn)橐曈X(jué)元素的加入而更具有感染力和藝術(shù)性，并且能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在設(shè)計(jì)該網(wǎng)站的時(shí)候，我選擇了顏色比較鮮艷靚麗的綠色作為主色彩，明亮的色調(diào)能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生的注意和興趣。在圖1“首頁(yè)”中，我用了“放大鏡”，該圖片與本節(jié)課的教學(xué)主題“搜索引擎”相呼應(yīng)，并且加上了文字說(shuō)明，直接表達(dá)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在網(wǎng)頁(yè)的左側(cè)用了五個(gè)圖片熱點(diǎn)鏈接，實(shí)現(xiàn)本網(wǎng)站內(nèi)其他幾個(gè)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的交互，應(yīng)用起來(lái)非常方便。在圖2“教學(xué)頁(yè)”中，我插入了幾張圖片，并將它們作為鏈接源，點(diǎn)擊它們能夠跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣可以使“吃不飽”的學(xué)生方便快捷地進(jìn)行課外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的情境，為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制流程圖、制作圖表、設(shè)計(jì)精美的Flash動(dòng)畫(huà)作品、制作圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)、拍攝編輯視頻短片等，充分運(yùn)用視覺(jué)元素制作精美的教學(xué)課件，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)視覺(jué)思維

南京師范大學(xué)張舒予教授說(shuō)：“看不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看懂，看懂不等于看好?！薄翱匆?jiàn)”只是見(jiàn)到事物的表象，“看懂”卻是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。只有看懂范例圖片，才能創(chuàng)作出更出彩的作品。在高中信息技術(shù)課堂中，大部分教師只注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽視了視覺(jué)素養(yǎng)的提升，以至于學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)無(wú)法將各種視覺(jué)元素進(jìn)行深度融合。因此，在高中信息技術(shù)課堂上，教師不能讓學(xué)生為了單純地學(xué)習(xí)一個(gè)操作而反復(fù)機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生解圖，教會(huì)學(xué)生構(gòu)圖，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)思維能力和視覺(jué)交流能力。

例如，《網(wǎng)頁(yè)LOGO制作》這節(jié)課的教學(xué)片斷：

LOGO是網(wǎng)站的一個(gè)名片，對(duì)于一個(gè)追求品質(zhì)的網(wǎng)站，LOGO更是它的靈魂所在，即“點(diǎn)睛”之處。我首先展示幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)的LOGO（如圖3所示），讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)LOGO的組成部分。

學(xué)生通過(guò)觀察討論之后，總結(jié)出LOGO一般是由文字、字母和圖案或數(shù)字組成。要使這些元素放一起能吸引人的眼球，讓人留下深刻的印象，一定要設(shè)計(jì)得具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。然后我繼續(xù)讓學(xué)生觀察并思考這些元素是如何構(gòu)圖的，為什么要加這些元素，這些元素與本網(wǎng)站的主題有什么關(guān)系等等。在學(xué)生看圖的過(guò)程中，教師要進(jìn)行多方面地引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解圖、解構(gòu)知識(shí)。接著，讓學(xué)生給自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO，這時(shí)學(xué)生首先會(huì)在頭腦中構(gòu)思，然后動(dòng)手設(shè)計(jì)。在操作的過(guò)程中，涉及Photoshop中的“變形”操作或用到“鋼筆”工具等再集體傳授給大家。這樣，既完成了本節(jié)課操作技能的學(xué)習(xí)，也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的“看”圖能力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的視覺(jué)思維。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生消化吸收所學(xué)的視覺(jué)知識(shí)，使用視覺(jué)元素進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的了解，讓學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)水平在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步得到提高。

3.構(gòu)建教學(xué)資源，促進(jìn)視覺(jué)創(chuàng)造

高中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生需要完成很多電子作品，包括：電子小報(bào)、電子賀卡、海報(bào)、網(wǎng)站、Photoshop圖片、Flash動(dòng)畫(huà)、電子表格設(shè)計(jì)等。教師平時(shí)要多搜集好的作品，建立一個(gè)優(yōu)秀的資源庫(kù)，供學(xué)生鑒賞和模仿，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排素材，注意色彩搭配和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。也可以讓學(xué)生上傳自己的作品，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并參考評(píng)價(jià)完善自己的作品。除此之外，教師還可以提供一些優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生可以利用網(wǎng)站，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)思維能力、交流能力和創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也潛移默化地提升了自己的視覺(jué)素養(yǎng)。

綜上可知，視覺(jué)文化背景下，具備一定程度的視覺(jué)素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)，但是，視覺(jué)素養(yǎng)教育目前在中小學(xué)教育中還比較薄弱。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在致力于提升自身視覺(jué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，使其智力與情感和諧發(fā)展，成為具有創(chuàng)造性的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張舒予.視覺(jué)文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2004.

[2] 丁衛(wèi)澤.基于視覺(jué)文本的課堂教學(xué)與視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（10）.

[3] 王永輝.“讀圖”時(shí)代的學(xué)習(xí)——試論視覺(jué)素養(yǎng)的形成[J].中國(guó)教育技術(shù)，2004.

（責(zé)任編輯 羅 艷）