淺論高中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略

程愛(ài)紅

摘 要： 美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課堂中有不可替代的重要作用，因此教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生獲得對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，還讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的幸福感。本文從評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、內(nèi)容、方法三個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂評(píng)價(jià)的策略，旨在讓評(píng)價(jià)在提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮“催化劑”的作用。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略

在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是每個(gè)信息技術(shù)教師需要長(zhǎng)期探索的課題。下面我主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)課堂的評(píng)價(jià)策略。

一、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性

有這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！笨梢?jiàn)教師語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能深深地打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

1.善用贊美性評(píng)價(jià)語(yǔ)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論表明，最高層次的需要為“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，教師只有多運(yùn)用贊美性的評(píng)價(jià)語(yǔ)才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，引領(lǐng)學(xué)生滿足“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。贊賞學(xué)生，能使學(xué)生感到溫暖與信任，使學(xué)生內(nèi)化為自己未來(lái)的行動(dòng)，讓他朝著這個(gè)美好的方向發(fā)展。教師在運(yùn)用贊美評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)不應(yīng)機(jī)械地使用“好、不錯(cuò)、漂亮、好看”等枯燥、廣泛的詞語(yǔ)，而應(yīng)具有針對(duì)性和人情味，讓學(xué)生感受到老師是發(fā)自內(nèi)心地贊美他的作品。例如我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你的這一張圖片，被你裝扮得很飽滿，挺好看的，它一定感覺(jué)很幸福?！薄澳愕膭?dòng)畫小鳥(niǎo)真活潑，看它好像要飛出畫面了！”“你給文字配的顏色真美，看它那樣生機(jī)勃勃！”“這幅作品的線條運(yùn)用得真自如，老師都快要被你比下去啦！”“你筆下的花總是那樣艷麗，爭(zhēng)奇斗艷。”……這樣生動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心的贊美語(yǔ)怎能不讓學(xué)生感受到自信和滿足呢？在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生才能更有信心，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作品。

2.運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)

蘇格拉底有一句哲學(xué)名言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼嬖V我們教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。給學(xué)生舒緩的啟發(fā)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改正自己的不足，獲得成功的喜悅。有時(shí)候只要老師一句簡(jiǎn)單的啟發(fā)，學(xué)生就能從中找到靈感，完善自己的創(chuàng)作。如在教授《走近CSS》這一課時(shí)，在解決怎么把代碼層層遞進(jìn)時(shí)步步引導(dǎo)，每一個(gè)問(wèn)題之后都及時(shí)評(píng)價(jià)：

師：“你們有什么好辦法把把文字統(tǒng)一格式嗎？”

生：復(fù)制——粘貼評(píng)價(jià)：這個(gè)辦法真的很棒，老師也來(lái)試一試。

師在紙上畫一條大魚(yú)：“可是，這一網(wǎng)頁(yè)呢，老師復(fù)制得手酸了？”（啟發(fā)式評(píng)價(jià)：老師相信，你們還有更好的辦法，對(duì)嗎？）

學(xué)生嘗試新方法，引出CSS，在這樣啟發(fā)式的引導(dǎo)下，學(xué)生的答案層出不窮，開(kāi)始天馬行空的想象，創(chuàng)新的方法油然而生。葉圣陶先生指出：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改正作業(yè)的能力，教師只能引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮，學(xué)生不就處主動(dòng)地位了嗎？”這樣的啟發(fā)式評(píng)價(jià)恰恰就是讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，創(chuàng)作出更具想象力的作品。

二、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)效性

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然大部分教師都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，越來(lái)越注重設(shè)計(jì)自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)?？珊芏鄷r(shí)候評(píng)價(jià)都處于形式主義狀態(tài)，學(xué)生只會(huì)用簡(jiǎn)單的：“我喜歡這個(gè)同學(xué)的作品、這幅作品比較好……”這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不知道從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)，教師只是簡(jiǎn)單地評(píng)個(gè)等級(jí)，不能建立完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我認(rèn)為在教學(xué)評(píng)價(jià)中不論是對(duì)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力、基本技法的掌握還是信息技術(shù)基本知識(shí)的理解，都必須把具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生。只有這樣學(xué)生才可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)照著評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的信息技術(shù)作品，做到用心評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到實(shí)實(shí)在在的作用。

1.問(wèn)題式評(píng)價(jià)法

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，因此他們創(chuàng)作出的信息技術(shù)作品都獨(dú)具個(gè)性，并且每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的風(fēng)格、畫法、色彩、線條等，這樣就給信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)增加了難度。如教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)就不會(huì)盲目和隨意，評(píng)價(jià)也就具備指向性。例如：在低年級(jí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）你最喜歡哪個(gè)小朋友的作品？（2）這幅作品哪里比較吸引你？（從構(gòu)圖、色彩、線條、創(chuàng)意等方面考慮）（3）從他的作品中，你學(xué)到了哪些值得借鑒的畫法？（4）你還能給他提一些合理的建議嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從自己的角度分析他人的作品并提出自己的想法和見(jiàn)解，還從他人的作品中獲取信息技術(shù)知識(shí)。這樣的問(wèn)題式引導(dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

2.表格式評(píng)價(jià)法

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出對(duì)評(píng)價(jià)的要求：應(yīng)以學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。如何才能讓評(píng)價(jià)更全面、具體呢？我認(rèn)為通過(guò)設(shè)計(jì)較完整的評(píng)價(jià)表，以更好地幫助學(xué)生把握本節(jié)課所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)。我設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作一章的評(píng)價(jià)表：

學(xué)生在作品創(chuàng)作完成后，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)表，能更好地參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與要求之間的差距，從而改變自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重形成性評(píng)價(jià)，不僅可對(duì)自己和同學(xué)的勞技作品進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，而且老師可對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)作品評(píng)價(jià)及反思給予積極的反饋，真正做到自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。

三、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性

在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常使用單一的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得評(píng)價(jià)千篇一律，毫無(wú)新意，就會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)失去興趣，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。因此，運(yùn)用多樣性評(píng)價(jià)方法是十分必要的。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在教育教學(xué)中，我們要多嘗試變換多種評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)真正有效地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。我在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出受學(xué)生歡迎的評(píng)價(jià)方式，把我的信息技術(shù)課堂裝點(diǎn)得五彩繽紛。

1.展覽與投票相結(jié)合

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出：適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，與教師共同完成對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂作業(yè)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)性，只有將信息技術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，才能感受到信息技術(shù)作品的美，才能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此我經(jīng)常在課堂中布置展示板，展示板的布置總是結(jié)合課堂的主題，設(shè)計(jì)成漂亮的背景，讓學(xué)生一看到美麗的展示板就想把自己的作品展示出來(lái)。例如教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)制作》一章時(shí)，我把展示板布置成美麗的網(wǎng)頁(yè)展評(píng)；在《html代碼》一課，我采用投票方式自評(píng)互評(píng)，同時(shí)讓獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么創(chuàng)作的，有哪些好的方法可以和大家分享。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)分享的同時(shí)，也找到自豪感，都能在展覽中切實(shí)感受到藝術(shù)的美，在當(dāng)評(píng)委的過(guò)程中感受到自身的價(jià)值。

2.收藏與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)：渴望被認(rèn)可和好勝心，設(shè)計(jì)收藏于競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)作品的特點(diǎn)，師生共同評(píng)出的優(yōu)秀作品，就會(huì)被收藏到相應(yīng)的袋子中。而且以小組為單位設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組內(nèi)作品被收藏得越多，該小組就是優(yōu)勝小組。這樣的方式不僅記錄了學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的資料，而且讓學(xué)生獲得了滿足感和幸福感。定期我還會(huì)將收藏袋中的作品展示在教室后面的黑板上，供學(xué)生參觀。這樣既勉勵(lì)已經(jīng)獲得收藏的學(xué)生再接再厲，又激勵(lì)沒(méi)有被收藏的學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。每次當(dāng)我收藏作業(yè)時(shí)，不少學(xué)生都會(huì)用期盼又堅(jiān)定的眼神看著我，告訴我，他們會(huì)努力，下次收藏之列一定有他們的佳作。這樣多樣性的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中、享受其中。

賓夕法尼亞大學(xué)的“積極心理學(xué)之父”馬丁·瑟里格曼把幸福的方程式歸納成：快樂(lè)+參與+意圖=幸福。只有學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到參與其中的快樂(lè)與幸福感，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。當(dāng)然，實(shí)施任何形式的評(píng)價(jià)方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的不同方面，需要不斷地探索和完善，但只要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，積極探索多樣性的評(píng)價(jià)方法，相信學(xué)生在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞群.淺談體育教學(xué)中的分階教學(xué)[J].商情，2010（12）.

[2]李俊.關(guān)于構(gòu)建良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

[3]李偉紅.如何構(gòu)建新型師生關(guān)系[J].教書(shū)育人（學(xué)術(shù)理論），2004（7）.