楊培培

【摘 要】在小學音樂教學中開展綜合教學，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，并為其未來的發(fā)展奠定基礎。故此，文章從影響小學音樂綜合教學效果的因素入手，并提出了完善綜合教學的對策，希望可以促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂；綜合教學；教學方法

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0035-02

當前，為了滿足社會發(fā)展的需求，提高學生的綜合競爭力，對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關重要。音樂課程的綜合教學是以音樂教學為基礎，通過音樂教學的各種素材，并采用一定的教學手段使音樂課程與語文、舞蹈等其他學科建立聯(lián)系，進而促進學生的全面發(fā)展。尤其是在小學階段，運用綜合教學的模式，能夠促進學生生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在實際的教學中，教師對綜合教學的理解還不夠深入，存在教學目標定位模糊、教學缺乏創(chuàng)新等問題，嚴重影響了綜合教學的順利開展。筆者對影響小學音樂綜合教學的因素進行簡要分析，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出了解決的對策，以提升小學音樂綜合教學的效率，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、影響小學音樂綜合教學效果的因素

1. 教學目標和定位模糊

在小學音樂的實際教學中，教師由于對綜合教學缺乏深刻的理解和認識，從而忽略了音樂綜合教學對學生成長的重要意義，出現(xiàn)了教學目標和定位模糊的現(xiàn)象，影響了音樂綜合教學的順利開展。此外，部分家長和教師主觀地認為音樂學習對于學生未來的學習和發(fā)展意義不大，致使音樂綜合教學失去了最初的目標，不但沒能給學生藝術(shù)的熏陶，反而阻礙了學生的全面發(fā)展。

2. 忽視音樂綜合教學的藝術(shù)性

在小學音樂教學中，教師忽視了綜合教學的藝術(shù)性，只重視理論知識和音樂技巧的傳授，沒能有效引導學生感受音樂的藝術(shù)魅力，致使學生對音樂學習失去興趣，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。同時，教學中缺乏藝術(shù)的滲透，還阻礙了學生對音樂的感悟，既降低了音樂教學的效率，也不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 教學水平有待提高

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，對教師的要求越來越高，教師不僅要更新教學理念，還要掌握先進的教學技能和各種現(xiàn)代化的教學手段，以提高教學效率，促進學生的健康發(fā)展。但是，在校園中，很多教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，也沒有積極轉(zhuǎn)變教學觀念，綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和教學水平都有待提高。教師隊伍觀念陳舊、水平有限等問題致使教學效率低下，不能滿足學生的實際需求和現(xiàn)代音樂教學的需求，嚴重阻礙了音樂綜合教學的順利開展。

二、增強小學音樂綜合教學效果的對策

1. 提升教師的綜合素養(yǎng)，為學生樹立榜樣

小學生的身心還處在發(fā)展階段，教學中需要教師的引導，而教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平對音樂綜合教學的效果影響顯著。同時，教師是教學的組織者和管理者，教師的教育理念和方式影響著學生學習的興趣和效率。所以，應該以專題培訓、公開課和進修等方式加強教師對專業(yè)知識的積累和運用，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)和教學水平，強化教師的專業(yè)技能，增強教師的職業(yè)道德意識和責任感。

在實際的教學中，教師應該不斷豐富自身的閱歷，積累成功的教學經(jīng)驗，借鑒先進的教學方法，不斷提高自身的教學水平，重視自身的修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立榜樣。只有這樣，才能有效發(fā)揮綜合教學的作用。例如，教學《歌唱祖國》《黃河大合唱》時，教師只有具備豐富的知識和體驗，以及對音樂獨特的感悟，才能為學生形象地講解黃河的奔涌之勢，讓學生了解到中華民族發(fā)展的艱辛歷程，并結(jié)合一些英烈的先進事跡，讓學生感受到濃烈的愛國之情，不僅能夠讓學生受到音樂內(nèi)涵的熏陶，還有助于學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

同時，教師還應提高對現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的認識，不斷在教學中積累經(jīng)驗，強化自身的操作技能，以加強多媒體等現(xiàn)代教育手段在教學中的推廣和應用。例如，在教學“各族小朋友”時，教師可以為學生播放56民族歡聚一堂的視頻，讓學生形象地感受到不同民族的特色，使課堂更加生動，也能提高學生的學習熱情，促使學生以飽滿的情感參與教學，進而全面提升音樂綜合教學的質(zhì)量。

2. 打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，提高學生的創(chuàng)造力和想象力

課堂環(huán)境是影響教學效果的重要因素，對教學的開展和學生的學習影響顯著。所以，教師在教學中應該為學生打造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，讓學生在潔凈、整齊的教室中感受到課堂的輕松和愉悅，減少理論教學的枯燥乏味。在實際的教學中，教師在課堂上可以設計一些師生共同參與的活動，不僅能緩解課堂的緊張氣氛，也有助師生間的溝通，讓學生在輕松的氛圍中釋放自我，有利于學生的個性化發(fā)展。

此外，教師還可以利用游戲教學來營造歡快的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在動畫歌曲賞析一課中，教師可以利用“你演我猜”的游戲展開教學。教師先將學生分為不同小組，然后每組派一名學生來聽《西游記》《黑貓警長》等動畫片的主題曲，讓這幾名學生通過肢體表演的方式為組內(nèi)其他同學進行動作描述，各組學生通過動作示范去猜動畫片的名稱，最后對猜得又快又準的小組進行獎勵。通過游戲的方式開展教學，既能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛、提高學生參與教學的熱情，也能鍛煉學生的思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、拓展學生的想象空間，有益于學生團隊意識的樹立，更有助于學生健康人格的形成和發(fā)展。

3. 應用現(xiàn)代化的教學設備，突出學生的主體地位

在小學音樂教學中，教師應該認識到教學的目標是讓學生形象地感知抽象的音樂知識，并感受音樂的藝術(shù)氣息和魅力。在教學中，教師應該加強現(xiàn)代化教學設備的應用，利用多媒體等教學輔助工具讓學生感受音樂、了解音樂、欣賞音樂，進而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力、感悟音樂的內(nèi)涵。

在實際的教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生的想法開展教學，既能滿足學生的需求，也可凸顯學生的主體地位，讓學生在教師的引導和幫助下體驗、發(fā)現(xiàn)和享受音樂。在教學中，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，問學生想以什么樣的方式來學習，然后將學生的提議付諸實踐，這樣不但能提高學生對教師的信任度，也能帶動學生的積極性。例如，在音樂劇賞析教學中，教師可以利用多媒體播放音樂劇，讓學生體驗不同的音樂形式，然后引導學生發(fā)表觀后感，并鼓勵學生通過角色扮演等方式重現(xiàn)音樂劇，如此不但能夠展示出學生對音樂劇人物和情感的理解，也能讓學生得到鍛煉。這樣的教學方式，轉(zhuǎn)變了教師在課堂上唱“獨角戲”的局面，也有益于學生的個性化發(fā)展，讓學生在音樂教學中體驗到學習的樂趣。

4. 綜合運用多種教學法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

小學音樂綜合教學的內(nèi)容廣泛，教師必須提高學生的積極性和主動性，這樣才有利于教學的開展，才能促使學生主動配合教師，最終達到促進學生綜合發(fā)展的目的。因此，教師應掌握教學的內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學條件和學生的狀態(tài)進行教學方案的設計，做好預期，認真分析教學中可能出現(xiàn)的各種問題，并采取積極的舉措加以控制和完善。同時，教師還應重視學生參與意識的培養(yǎng)，運用有趣的教學內(nèi)容和新穎的教學方法來吸引學生的注意，引導學生主動參與教學，并在教學中不斷開發(fā)和拓展學生的想象力和創(chuàng)新思維。此外，教師還可以通過演講、座談和即興表演等不同形式進行教學，不斷提高學生參與教學的熱情，并將課堂與生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學生加深對音樂的認識和感悟，進而增強音樂綜合教學的效果。

總之，綜合教學對于學生的學習和發(fā)展而言意義重大，教師應該意識到綜合教學的優(yōu)勢，將這一教學模式推廣應用到小學音樂教學當中，并秉承先進的教學理念，利用現(xiàn)代化的教學方式，以學生為中心開展音樂教學。同時，教師應該注重自身的修養(yǎng)，用自身的行為和思想去感染學生，與學生共同去發(fā)現(xiàn)、體驗和享受音樂的美，幫助學生感悟音樂，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 焦淑娟.淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（13）.

（編輯：易繼斌）