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      基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性探究提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

      2017-08-22 18:05:04王玉杰
      神州·上旬刊 2017年7期
      關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考能力數(shù)學(xué)教學(xué)重要性

      王玉杰

      摘要:小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的時期,任何一門學(xué)科打好基礎(chǔ)都能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)和語言教育一樣,整個教育的啟蒙階段就是孩童時代,在人們生活的各個方面都能夠體現(xiàn),是隨著兒童的成長過程不斷發(fā)展的。作為初始教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維,對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,之后提出了有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑,皆是為了能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及效率的提升,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);重要性;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

      一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性分析

      (一) 解決實(shí)際問題

      很多教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行衡量時主要關(guān)注學(xué)生的考試成績,其實(shí)不然,還應(yīng)該對學(xué)生在生活中的應(yīng)用情況進(jìn)行評估。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生在日常生活中面對各種數(shù)學(xué)問題時能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,從而有效解決問題。數(shù)學(xué)的邏輯思維異常嚴(yán)密,它有助于培養(yǎng)人在生活中獨(dú)立思考問題的能力。小學(xué)生思維的嚴(yán)密程度與成年人是無法相比的,而數(shù)學(xué)這門能夠培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科對他們思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有從小慢慢學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步提高計(jì)算能力,學(xué)生的邏輯思維才能逐漸嚴(yán)密,在處理實(shí)際問題時思維才能逐漸獨(dú)立。

      (二) 形成數(shù)學(xué)思維

      學(xué)習(xí)能夠讓兒童的智力得到開發(fā),尤其是像思維邏輯特點(diǎn)比較突出的數(shù)學(xué)學(xué)科,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)非常有利,也有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中面對困難時能夠理性、冷靜的思考,有效地解決問題。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要從小開始。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想,可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的開始。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),小學(xué)生能夠認(rèn)識到處理問題時嚴(yán)密的邏輯思維的重要性,從而在實(shí)際問題的解決中進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考。此外,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生在處理其他學(xué)科問題時也會更加謹(jǐn)慎。

      (三) 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

      為了取得理想的教學(xué)成果,在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)采取各種方法對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓他們學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考問題。數(shù)學(xué)和人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,任何一個數(shù)學(xué)問題都不是獨(dú)立存在的,也不是憑空編造出來的,它們都源于實(shí)際生活,而且是相互聯(lián)系的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使人們在實(shí)際生活中學(xué)會聯(lián)想,學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會尋找問題的根源,從而從根本上解決問題。在實(shí)際生活中不難發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生往往問題解決能力要比數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生強(qiáng)很多,這其中很大的一部分原因就是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了獨(dú)立思考,或者說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其獨(dú)立思考問題的能力得到了加強(qiáng)和鍛煉。

      二、新局勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況

      由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的長時間影響,很多教師在實(shí)際教學(xué)中還沒有完全適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求,導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題眾多??偨Y(jié)而言具體表現(xiàn)在以下幾方面:首先,存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。很多教師在觀念和思想上還沒有完全更新,所以教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生給學(xué)生預(yù)留過多家庭作業(yè)的現(xiàn)象,嚴(yán)重超出了小學(xué)生的承受能力,過多的作業(yè)不僅不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣反而會讓他們越來越失去學(xué)習(xí)的信心;其次,農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重滯后。在農(nóng)村,教師隊(duì)伍的力量嚴(yán)重不足,大學(xué)畢業(yè)生不愿意回農(nóng)村教學(xué),農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重短缺。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū),一位教師需要教所有的科目,因?yàn)榫τ邢?,加上專業(yè)水平不高,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低;第三,溝通較少,學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力,但是這需要教師或家長的積極參與,調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考、勇敢面對各類題目。例如,一道看似簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)題,對于智力和各方面的綜合理解能力有限的小學(xué)生而言是有一定困難的,即使沒有困難,讓他們獨(dú)立完成和在引導(dǎo)下完成效果也是不一樣的。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

      (一) 與學(xué)生之間保持良好的溝通

      因?yàn)樾W(xué)時期學(xué)生各方面發(fā)育還不夠成熟,所以綜合能力有所欠缺,這時在學(xué)習(xí)過程中教師與家長應(yīng)和學(xué)生保持良好的溝通。在進(jìn)行溝通交流時要著重注意:第一,把握好溝通的時機(jī),即教師和家長應(yīng)該在學(xué)生有需要的時候,通過溝通交流適時地幫助他們;第二,尊重小學(xué)生的自尊心,當(dāng)教師和家長聽到學(xué)生的困惑或看到學(xué)生表現(xiàn)得不積極時,不能操之過急,對他們苛責(zé),而應(yīng)該耐心地聽完他們的問題,并盡力幫助他們。

      (二) 教師有良好的責(zé)任心

      以往的教育教學(xué)中教師給學(xué)生的印象總是高高在上的,新課改背景下教師與學(xué)生是平等位置,教師在得到學(xué)生尊重和信任的同時,也應(yīng)給予學(xué)生同樣的回報。教學(xué)中要有責(zé)任心,不要講數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做是任務(wù),而是要多花心思和精力幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多,如獨(dú)立思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,需要教師做好“收”與“放”的工作,“收”就是嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生加強(qiáng)適當(dāng)?shù)木毩?xí),“放”就是放手讓學(xué)生自己動腦,和同學(xué)討論,在需要的時候要親自實(shí)踐。

      (三)發(fā)揮情境化教學(xué)的優(yōu)勢

      如果教學(xué)中要求學(xué)生一昧的被動接受,學(xué)生根本無法正確理解教師所教內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,只有學(xué)生親身體會才能夠真正理解知識。那么教師可以采取情境化教學(xué)方法,通過設(shè)置合理的教學(xué)情境,讓學(xué)生盡可能地在生活中學(xué)習(xí),讓教學(xué)架起一座連接學(xué)習(xí)和生活的橋梁。

      四、結(jié)語

      新課程改革的深入實(shí)施讓我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了全方面的革新,教學(xué)方法和理念更加科學(xué)化、先進(jìn)化,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置也得到了充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,形成獨(dú)立探索性思維非常重要,這樣不僅可以讓學(xué)生更全面的掌握數(shù)學(xué)知識,而且還能溫故知新、活躍思維,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有序、合理。

      參考文獻(xiàn):

      [1]章勤瓊.數(shù)學(xué)教育價值取向之辯[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2010(5) .

      [2]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究,2015(1) .

      [3]謝在萬.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題和措施探究[J].教師,2014(27).endprint

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