陳協(xié)林

【內(nèi)容摘要】在職業(yè)中學的眾多學科之中，計算機學科是其中的基礎(chǔ)學科，值得教師認真對待。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學計算機教師，需要從自身做起，重視學生的計算機教育，幫助學生意識到計算機的功效，帶領(lǐng)學生掌握基本計算機操作技能。本人結(jié)合自身多年實際教學經(jīng)驗，就如何在職業(yè)中學教學階段顯著提升學生的計算機應(yīng)用能力闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學 計算機 分層教學 教學效率

當前職業(yè)中學學生的計算機基礎(chǔ)普遍薄弱，不能夠掌握計算機基本操作技巧，這對于學生今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。為了有效提升學生的計算機學習效率，幫助學生在最短的時間內(nèi)夯實計算機基礎(chǔ)，在教學過程中教師可以采用分層教學模式。每一位學生都是獨立的個體，有效借助分層教學，每一位學生的計算機能力都能夠在自身已有的基礎(chǔ)上得到顯著的提升，教師的教學效率也能夠得到保障。

一、首先依據(jù)學生的計算機能力，對學生進行分層教學

每一位學生都是獨立的個體，在進行計算機知識學習的過程中會產(chǎn)生學習效率以及吸收程度不同的現(xiàn)象。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學計算機教師，要能夠意識到此類現(xiàn)象的產(chǎn)生并且重視此類現(xiàn)象，結(jié)合每一位學生的計算機能力，對學生進行合理的分層。在分層的過程中，教師可以參考學生已有的計算機基礎(chǔ)知識，動手實踐能力以及積極學習的狀態(tài)等。對學生進行合理分層至關(guān)重要，很大程度上決定了教師分層教學的效果，值得教師認真對待。

例如，我在進行自身班級學生的分層過程中，首先通過一個月的時間對自身班級學生的能力進行深入的考察，在此基礎(chǔ)上，以月考的形式對學生的計算機能力進行全面的考試，依據(jù)學生不同部分的得分情況，將學生分成三個層次。最低層次的學生不僅理論知識缺乏，實際操作能力也不足；中間層次的學生具備一定的計算機理論知識，但是缺乏足夠的動手操作能力；最高層次的學生不僅理論知識豐富，動手操作能力也很強。通過合理劃分之后再進行計算機教學，并對不同層次學生提出不同的要求，就能夠保證每一位學生都能夠在已有的計算機能力基礎(chǔ)上獲得顯著的提升。

二、針對不同層次的學生提出不同的教學目標

對學生進行分層以后，教師首要做的事情就是針對不同層次的學生提出不同的教學目標。目標的設(shè)定需要做到不同層次的學生通過自身的努力才可以達到，既不會太難，也不會太簡單。只有如此，目標分層才能夠發(fā)揮其功效，學生也才能夠在學習計算機知識的過程中產(chǎn)生成就感。我推薦廣大同仁在設(shè)計教學目標的過程中，參考一下幾個因素：第一，針對基礎(chǔ)較差的學生，只需要學生完成最基本的計算機理論即可；第二，針對基礎(chǔ)一般的學生則需要學生不僅完成理論學習，基本計算機操作也需要做到熟練；第三，針對能力較強的學生，則要求學生不僅完成教材任務(wù)，還需要完成額外的進階任務(wù)。

例如，我在講述和“word文本編輯”相關(guān)的知識的時候，在教學目標的設(shè)定過程中參考了自身班級學生計算機能力，得出了一下的結(jié)論：針對計算機能力最差的這部分學生需要他們了解word文本編輯的目的，優(yōu)勢；針對計算機能力一般的學生則需要他們能夠完成基本文檔的編寫以及段落的設(shè)計；針對計算機能力最高的學生，則需要這部分學生不僅完成文本的設(shè)計，還需要進行不同種類文本的高階設(shè)定，如雙排、三排、下劃線、三線表等。通過不同層次教學目標的設(shè)定，每一位學生都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得自身能力的顯著提升。

三、分層輔導，適當評價

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)中學計算機教師，不僅要注重課堂時間教導學生計算機知識，而且要注重每一位學生的課后輔導。在輔導過程中，針對不同層次的學生也需要使用不同類型的輔導模式，確保每一個層次的學生都能夠通過輔導環(huán)節(jié)提升自身的計算機能力。對于計算機基礎(chǔ)薄弱層次的學生，教師在輔導過程中的中心要放在教材基礎(chǔ)內(nèi)容的講解上，只有幫助這部分學生夯實計算機基礎(chǔ)，學生的計算機能力才能夠得到提升。對于計算機基礎(chǔ)一般的學生，在輔導過程，教師需要針對學生的計算機操作能力進行著重輔導，幫助學生在最短的時間內(nèi)做到計算機理論和操作相結(jié)合。對于計算機基礎(chǔ)優(yōu)良的學生，在輔導的過程中，教師要針對學生的計算機能力進行拓展訓練，幫助這部分學生開拓視野，為達到計算機頂尖能力做好準備。

在學生計算機學習過程中，針對學生的任務(wù)完成情況，教師也需要進行分層評價。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，旨在帶領(lǐng)學生建立學習自信，因此在評價過程中要以鼓勵為主。對于基礎(chǔ)一般的學生，旨在夯實基礎(chǔ)，提升能力，因此在評價過程中需要以激勵為主，鼓勵為輔。對于基礎(chǔ)很好的學生，旨在最大程度激發(fā)學生的潛能，因此在評價過程中需要讓學生見識到世界的廣闊，從而更加刻苦的進行學習。

結(jié)語

計算機教學是職業(yè)中學眾多學科的基礎(chǔ)學科，教師需要重視計算機教學，在最短的時間內(nèi)最大程度的幫助學生在原有的計算機基礎(chǔ)上獲得能力的提升。教師在分層教學過程中，需要結(jié)合學生的實際計算機能力進行合理分層，只有如此，每一位學生才能夠都在學習過程中感受到計算機的魅力，化被動為主動的進行相應(yīng)知識點的學習。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）