以藝術(shù)教育豐富醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵初探

楊媛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展藝術(shù)教育在大學(xué)教育中，越來越得到重視。在校園文化建設(shè)中，作為醫(yī)學(xué)類院校，需要培育成符合社會(huì)需求的變化的醫(yī)生，探索在專業(yè)教育之外引入了藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，更是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高其鑒賞能力及創(chuàng)新思維能力，使醫(yī)學(xué)生更能適應(yīng)新時(shí)期的醫(yī)學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；普及化；醫(yī)學(xué)專業(yè)教育

黨的十八大以來，尤其是十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，黨中央高度重視學(xué)校藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育作為加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體、作為傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式、作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方面、作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，提出了新的更高要求。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的部分，其主要功能在于提升學(xué)生審美的水平及自身的修養(yǎng)?！白⒅厝梭w感官與自我情感，不斷走向身心協(xié)調(diào)，并能將抽象思維有機(jī)結(jié)合，使人腦能協(xié)調(diào)發(fā)展，能自覺地將道德品質(zhì)內(nèi)化為一種自覺的內(nèi)美升華，促進(jìn)道德境界的健康發(fā)展”。作為醫(yī)學(xué)類院校，培育對象有其相應(yīng)的特異性。醫(yī)學(xué)教育是為人類發(fā)展服務(wù)，醫(yī)學(xué)生將來服務(wù)的對象也是人，但藝術(shù)美學(xué)和醫(yī)學(xué)藝術(shù)美學(xué)有其存在的共性又有其存在的差異性。在非藝術(shù)類?？平M建藝術(shù)性社團(tuán)，通過藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)普及藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育滲透進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育之中，是順應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新模式下的必由之路。

將藝術(shù)教育滲透進(jìn)醫(yī)學(xué)院校有兩種方式：

一、通過課外活動(dòng)形式滲透

藝術(shù)教育的融入，能夠幫助醫(yī)學(xué)生更好的去理解疾病，幫助更好的和患者進(jìn)行交流。藝術(shù)教育有助于提高醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生自身的藝術(shù)人文修養(yǎng)有助于醫(yī)學(xué)界的發(fā)展。為培育有道德有情操有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生，在高校成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，吸納有才藝有愛好的同學(xué)加入到藝術(shù)團(tuán)。以前高校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)主要吸納有藝術(shù)特長的學(xué)生，為他們提供學(xué)習(xí)、交流、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，有特長的同學(xué)有限，活動(dòng)的參與度較狹窄，沒有特長的同學(xué)會(huì)怯于參與活動(dòng)，導(dǎo)致有些活動(dòng)難以開展。而今為順應(yīng)社會(huì)的需求，提高醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，高校需要重新詮釋學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的含義，將其招收對象擴(kuò)大化，面向所有的學(xué)生。以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為載體吸納學(xué)生，入團(tuán)的條件也從之前的有特長參加過比賽或獲獎(jiǎng)，到現(xiàn)在的只要能唱、能跳、有興趣即可入團(tuán)。

進(jìn)入學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生，將進(jìn)行三方面的藝術(shù)教育：

（一） 定期的課程培訓(xùn)

對招收進(jìn)來的學(xué)生，先按興趣分類，按照興趣分類將學(xué)生吸納入不同的分團(tuán)中。并對進(jìn)入社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行了解，考察學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)程度，分水平不同進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。通過邀請相關(guān)專業(yè)的老師或特長突出的學(xué)生，對進(jìn)入社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行相對專業(yè)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的技藝水平。使學(xué)生在大學(xué)期間，通過藝術(shù)團(tuán)的培養(yǎng)，能夠全面發(fā)展，提高其審美能力，創(chuàng)新能力，社交能力等。

（二） 各類活動(dòng)組織

針對不同技藝水平的學(xué)生，組織能夠適合他們的活動(dòng)，如：誰是歌手，周末舞會(huì)等。此類活動(dòng)不需要有高超的技藝水平，只要能發(fā)聲能動(dòng)就能參加活動(dòng)，鼓勵(lì)那些不自信的學(xué)生參與其中，通過活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)方面相互交流提高。

提供相關(guān)的藝術(shù)平臺(tái)，讓同學(xué)們有所展示：

為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)培訓(xùn)學(xué)生參加學(xué)校組織的比賽，邀請專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

但在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，用學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為載體，來推行藝術(shù)教育，雖然活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)內(nèi)容更加開放，整體形式卻缺少系統(tǒng)化，學(xué)生參與度相對自由，很難達(dá)到百分之百的學(xué)生都能受益。所以在推行學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的同時(shí)，建立健全藝術(shù)教育的相關(guān)課程體系。使學(xué)生能夠系統(tǒng)的接受藝術(shù)教育的熏陶。并在課程體系設(shè)置中，結(jié)合醫(yī)學(xué)生需要具備的藝術(shù)技能設(shè)立相關(guān)課程。讓藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育完美融合，使醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更加完善。

二、將藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合

縱觀美國大學(xué)普通藝術(shù)教育的發(fā)展，大致可分為兩個(gè)階段：從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)上半葉為進(jìn)入和發(fā)展期；從20世紀(jì)下半葉至今為規(guī)范和成熟期。到19世紀(jì)末，包括哈佛、耶魯和普林斯頓在內(nèi)，全國共有47所大學(xué)開始了藝術(shù)教育，其中的44所大學(xué)都在不同程度上借鑒或模仿了這三所大學(xué)的藝術(shù)課程設(shè)置。美國大學(xué)藝術(shù)教育在進(jìn)入20世紀(jì)下半葉之后開始產(chǎn)生一些實(shí)質(zhì)性的變化，根據(jù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)會(huì)（College Art Association）提供的全美50所高校調(diào)查報(bào)告指出，全美高校在20世紀(jì)40年代已開設(shè)了800種以上的藝術(shù)史課程。美國大學(xué)將藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃而使其達(dá)到普及，而我國也只有極少數(shù)的學(xué)校將藝術(shù)教育滲透入教學(xué)計(jì)劃中。隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對醫(yī)學(xué)生也有了除專業(yè)技術(shù)以外更高的要求。只有將藝術(shù)教育滲透進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，將第二課堂逐步轉(zhuǎn)化為第一課堂，促使每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都能夠在大學(xué)期間接受藝術(shù)教育的熏陶，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)生。

高校在設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該增加了藝術(shù)教育課程。將藝術(shù)教育引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)生進(jìn)行傳導(dǎo)，開創(chuàng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)化新思路。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力。通過藝術(shù)教育的滲透，開拓了醫(yī)學(xué)教育的新思路。加入音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育類課程，使課程構(gòu)建更加多樣化，更受學(xué)生的歡迎。

總之，藝術(shù)教育承載著對大學(xué)生審美情趣培養(yǎng)，對其創(chuàng)新能力的探索。而藝術(shù)教育的實(shí)施則需要具備良好的教育環(huán)境和教育平臺(tái)。藝術(shù)教育的推廣更需要對藝術(shù)教育對象進(jìn)行教育理念的深層滲透。藝術(shù)教育不僅僅能提高醫(yī)學(xué)生自身修養(yǎng)，更能滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中豐富醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵，在醫(yī)學(xué)的發(fā)展上帶來新的思路，開拓創(chuàng)新出一條新的路子。由此可見，藝術(shù)教育是醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教育中非常重要的補(bǔ)充。它不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生對美的感悟，更能夠陶冶醫(yī)學(xué)生的情操，提升醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的精神文明建設(shè)。為此，我們需要以藝術(shù)團(tuán)為載體，以藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃為依托，全方位將藝術(shù)教育滲透進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，從而使醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更加完善。讓醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有高尚的道德情操，專業(yè)的審美能力，豐富的創(chuàng)新思維而做出不斷的探索。

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