葛勇

語(yǔ)文是一門由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)言本來(lái)就是交流工具，而口語(yǔ)交流是最重要、最普遍的交流方式。因此漢語(yǔ)口語(yǔ)具有重要的作用。然而在實(shí)際生活中，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力卻影響到了他們與主體民族——漢族的交往。因此為了增進(jìn)我國(guó)各民族之間的交往，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓少數(shù)民族學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)勢(shì)在必行。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，忽視漢語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在。一方面，很多教師不把口語(yǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，學(xué)生也不愿大聲練口語(yǔ)（尤其是漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生）。因而，嚴(yán)重影響了少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。所以，如何在語(yǔ)文閱讀和口語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是值得探究的。

一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的歷史及現(xiàn)狀

我校地處民族聚居區(qū)，學(xué)生大部分不懂漢語(yǔ)或懂得不多，這就存在一種“語(yǔ)言關(guān)”的問(wèn)題，使他們?cè)诶斫饽芰徒邮苣芰ι鲜艿揭欢ǖ木窒?，加上彝語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音差異，無(wú)形中給他們?cè)斐闪撕艽蟮乃枷雺毫?，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難和不便。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，相當(dāng)一部分教師們的教學(xué)模式采用滿堂灌“填鴨式”，并認(rèn)為學(xué)生們只要把筆記做好、多做些題就有可能考出好成績(jī)。為了講求課堂效率，很難做到讓每位學(xué)生暢所欲言、充分表達(dá)自己，學(xué)生的思維和口語(yǔ)能力都缺乏應(yīng)有的鍛煉。

（二）教師的教學(xué)方法欠妥

目前的口語(yǔ)課堂教學(xué)基本上教師主宰一切，學(xué)生從課本或錄音機(jī)中吸收語(yǔ)言，并在教師指導(dǎo)下重復(fù)這些語(yǔ)言或進(jìn)行操練，教學(xué)活動(dòng)以教師講授語(yǔ)法規(guī)則、分析課文為中心，部分的教師仍用大量的時(shí)間講解語(yǔ)法。學(xué)生僅充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的客體，相互交流很少。這一模式使學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有鍛煉語(yǔ)言交際能力的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。

（三）心理問(wèn)題

一部分學(xué)生存在的性格缺陷，如過(guò)于內(nèi)向、羞怯等，也阻礙了他們表達(dá)能力的提高。由于自卑，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)退縮行為，而因?yàn)橥丝s又喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，得不到鍛煉的表達(dá)能力又加劇其自卑感，造成惡性循環(huán)。

那么，如何進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練呢？

二、提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)能力的方法和途徑

（一）掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的方法

學(xué)好漢語(yǔ)，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)至關(guān)重要。它就像一個(gè)門面，裝點(diǎn)著每個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言形象。語(yǔ)音還和單詞的拼寫、詞義的理解、思想的表達(dá)、甚至語(yǔ)法都有緊密的關(guān)系。一個(gè)人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不好，不僅自己講的話別人聽(tīng)不懂，別人講的話自己往往也聽(tīng)不懂。許多人更因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)初期沒(méi)有很好地過(guò)語(yǔ)音關(guān)，結(jié)果越學(xué)越不敢開(kāi)口，最后成了“啞巴漢語(yǔ)”。

（1）個(gè)人單練：個(gè)人單獨(dú)練習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可采取模仿操練。選定一種有聲資料進(jìn)行模仿，形式不拘，可用錄音機(jī)和隨身聽(tīng)，也可利用電腦、語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)、MP3進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如跟讀、重復(fù)、錄音、正音等?；A(chǔ)階段可對(duì)著鏡子練，注意口形、開(kāi)口幅度和舌位，寧可夸張一點(diǎn)，不可隨便馬虎。

（2）雙人對(duì)練：找一個(gè)同伴進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)練，可跟讀，也可誦讀。這樣就有了聽(tīng)眾，營(yíng)造了一個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境，可以馬上得到反饋信息，及時(shí)矯正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也增加了練習(xí)的樂(lè)趣。我校采用了“一對(duì)一”民漢師生互幫互學(xué)活動(dòng)效果很好。

（3）群體練習(xí)：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要目的在于培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，完成交際任務(wù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)是交際能力的重要組成部分。群體練習(xí)是練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高級(jí)形式，有助于消除在眾人面前羞于開(kāi)口或難以開(kāi)口的緊張心理，實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮。在這種練習(xí)中，我校采用了朗讀競(jìng)賽、歌詠比賽等形式。

（二）對(duì)話是練口語(yǔ)最有效的方法

對(duì)話是最真實(shí)的口語(yǔ)交際行為，對(duì)話的目的是交流信息，并不特別在乎對(duì)方說(shuō)話是否符合語(yǔ)法，遣詞造句是否得體。對(duì)話時(shí)，講話者可以及時(shí)獲得聽(tīng)者的反饋。從反饋中，及時(shí)了解自己講話的效果，調(diào)整自己的講話方式和策略。在會(huì)話中，學(xué)習(xí)者可以練習(xí)各種口語(yǔ)交際策略，最后形成一種下意識(shí)的、自發(fā)的語(yǔ)言能力。

（三）提高口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練途徑

有效地說(shuō)話不僅涉及我們使用的詞匯，而且包括我們說(shuō)話的方式、語(yǔ)調(diào)、臉部表情、姿勢(shì)和動(dòng)作。因此，要提高說(shuō)話能力，必須掌握科學(xué)的訓(xùn)練途徑和方法。

（1）習(xí)慣訓(xùn)練：漢語(yǔ)拼音是學(xué)講普通話的基礎(chǔ)和工具，新生在這方面水平參差不齊。我們應(yīng)該在新生入學(xué)后注重聲韻母表、字母表，發(fā)音要準(zhǔn)確，對(duì)一些易混淆的音節(jié)要進(jìn)行辨析，拼音規(guī)則要求熟練掌握。發(fā)動(dòng)優(yōu)秀的同學(xué)幫助達(dá)不到要求的同學(xué)，一定時(shí)間后老師再進(jìn)行逐個(gè)檢查過(guò)關(guān)。這樣務(wù)使每一個(gè)同學(xué)都能掌握漢語(yǔ)拼音，為開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練掃除語(yǔ)音知識(shí)的障礙打好基礎(chǔ)。同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相提醒，并把這些規(guī)定的道理向?qū)W生講清楚，積極營(yíng)造說(shuō)漢語(yǔ)的氛圍。這樣，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了說(shuō)漢語(yǔ)的習(xí)慣。

（2）朗讀訓(xùn)練：朗讀，就是運(yùn)用清晰的普通話語(yǔ)音，有感情有技巧的讀書，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)感人。它的特點(diǎn)是口語(yǔ)化、藝術(shù)化和有針對(duì)性。朗讀要口語(yǔ)化，并不等同于日常說(shuō)話，因?yàn)槔首x還要藝術(shù)的運(yùn)用語(yǔ)言技巧，用有聲語(yǔ)言再創(chuàng)造書面語(yǔ)言中的藝術(shù)形象，使聽(tīng)眾得到藝術(shù)享受或更加明晰的信息。有助于提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（3）復(fù)述訓(xùn)練：復(fù)述，就是把讀到的或聽(tīng)到的別人的甚至是自己的文字或者語(yǔ)音材料在理解的基礎(chǔ)上加以整理，重新講述出來(lái)的一種口頭表達(dá)形式，是一種基本的、用途廣泛的表達(dá)方式。復(fù)述不是背誦，所以不要求一字不差。復(fù)述也不是朗誦，不能照本宣科。復(fù)述的根本性質(zhì)是模仿，是對(duì)現(xiàn)成材料的重復(fù)。要依照又要脫開(kāi)給定的材料把意思表達(dá)出來(lái)，如果我們能在復(fù)述訓(xùn)練上下較多功夫，一定能帶動(dòng)以上所述能力的增強(qiáng)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校外，給學(xué)生提供大量的讀寫說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)生口語(yǔ)能力提高的目的。