梁梅蘭

摘 要：將社會主義核心價值觀滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，其能潛移默化的影響學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整的人格。但由于小學(xué)生年齡尚小，且缺乏注意力和自制力，如果僅僅采取枯燥的言行說教方式，很難起到培育價值觀的作用，更無法實現(xiàn)洗禮道德的目的，甚至可能因為教育方式的不當(dāng)而引起學(xué)生的排斥。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采取豐富的形式來吸引學(xué)生，以實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；社會主義核心價值觀；探索

在新課改教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)除了對學(xué)生的語言能力進行教學(xué)以外，還需對學(xué)生進行三個方面的針對性培養(yǎng)，第一是審美情趣；第二是思想境界；第三是道德修養(yǎng)，這也讓教師的責(zé)任和義務(wù)被進一步擴大。

一、通過多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新的階段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到認(rèn)可和推廣，其能讓教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加生動和形象、具體，教師可以為學(xué)生提供真實的圖畫、抒情的音樂和語言，從而帶給學(xué)生身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界因為多媒體的應(yīng)用而產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生便能感受到作者的愛與恨，并產(chǎn)生心靈的共振，繼而實現(xiàn)陶冶情操和主動接受社會主義思想的目的。在現(xiàn)代化教育理念中，社會主義核心價值觀的教育并不是一味的說教式傳遞，而是通過潛移默化的方式逐漸影響學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)語文課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍課文，讓學(xué)生能夠?qū)φn文的主要思想有大致的了解。然后，教師可以通過多媒體將一些真實短片播放給學(xué)生，包括08年抗震救災(zāi)的視頻和98年抗擊洪水的視頻等。比如在抗洪搶險的過程中，讓學(xué)生看到人民子弟兵們在面臨國家和人民危機時，其不顧自身安危、不眠不休，奮戰(zhàn)在災(zāi)難現(xiàn)場的畫面，讓學(xué)生們能夠感受到社會主義子弟兵們的責(zé)任與忠誠。在汶川地震中，一位母親為了延續(xù)孩子的生命，用自己的肉體搭建了有限的空間，并付出生命的圖片，讓學(xué)生們受到感染和感觸。總之，在多媒體的作用下，教師能夠通過視頻影像和圖片等，帶動學(xué)生的情感和思想，讓學(xué)生能夠在深化語文知識的過程中逐漸感受到美好、正確的社會主義核心價值觀，這種教學(xué)方式比單純的口頭教育效果更加明顯。

二、適當(dāng)開展情景演練觸動學(xué)生心靈

在小學(xué)語文課文中有很多的人物形象都是個性鮮明的，學(xué)生能夠通過對文章的閱讀實現(xiàn)心靈的觸動，比如董存瑞、狼牙山和黃繼光等，這一個個因為國家和革命而英勇犧牲的人物都能夠感染學(xué)生的愛國情懷，教師可以在進行相關(guān)課文學(xué)習(xí)時，通過情景演練的方式讓學(xué)生更加真實的去感受愛國人物在當(dāng)下的處境。比如在學(xué)習(xí)董存瑞的課文時，教師首先還是需要先讓學(xué)生初步熟悉課文大致內(nèi)容，然后可以讓學(xué)生以主動，或者點名的方式展開情景演練，對課文的具體內(nèi)容進行演繹。在該過程中，除了主角董存瑞以外，還需要數(shù)名同學(xué)扮演董存瑞的占有和敵人。而為了讓整個故事更加飽滿，還可以找出一名普通話較好的學(xué)生進行旁白工作，以根據(jù)課文的主要內(nèi)容來引導(dǎo)故事的展開。在整個情景演練的過程中，為了能夠讓學(xué)生將扮演人物的情感表現(xiàn)的更加準(zhǔn)確，教師需要不斷的給予指導(dǎo)，并結(jié)合親身示范，最大化的提高整個演練效果。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓表演的學(xué)生親生體會主人公當(dāng)時的心情和情懷，還能讓觀看的學(xué)生同時受到渲染，繼而全面的滲透社會主義核心價值觀。總之，教師要學(xué)會合理應(yīng)用優(yōu)秀的文學(xué)作品去引導(dǎo)學(xué)生，以通過鮮明、生動的人物形象去啟發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，并感染學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)目的。相比于小學(xué)的其他課文，語文課程在弘揚民族精神方面的作用是無法比擬的，特別是課文中一些對祖國河山的描繪，為中華崛起而全力以赴的英雄人物，教師都可以讓學(xué)生通過對課文的反復(fù)閱讀，實際演練等方式，凈化學(xué)生的心靈，并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、著重展開誠信教育

在社會主義活動中，小學(xué)生也是重要的一份子，而很多學(xué)生會因為處于不良的道德氛圍和社會環(huán)境，引起誠信的缺失，繼而影響了自己的道德觀和人生觀。所以，在進行小學(xué)語文教育中，教師需要意識到社會發(fā)展中和學(xué)生的成長階段中，誠信教育的重要性，并將其納入到日常語文教育中。只有學(xué)生能夠具備誠信做人的基本原則，才能更好的認(rèn)識并接受社會主義核心價值觀。而在小學(xué)語文教材中，能夠進行誠信教育的課文不在少數(shù)，比如《釣魚的啟示》，其主要圍繞人的道德和誠信來展開。通過對課文的閱讀，學(xué)生能夠從作者和父親的心理活動中受到啟發(fā)，特別是作者放掉鱸魚時內(nèi)心的沮喪和父親的堅持。在學(xué)習(xí)完課文以后，教師可以提出幾個問題讓學(xué)生進行相互的討論，比如該篇文章主要闡述了怎樣一個事情，作者的父親為何堅持要他將鱸魚放回湖里。另外，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以外，教師還可以安排學(xué)生根據(jù)該篇課文寫一篇讀后感，并讓學(xué)生寫出自己所理解的誠信，以及在現(xiàn)實中遇到的有關(guān)于誠信的事情進行寫作。需要注意的是，在進行誠信教育過程中，教師需要以貼近生活為原則來豐富教育的內(nèi)容和形式，比如讓班級開展一次有關(guān)于“誠信”為主的研討會，表揚班上一些在該方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，或者通過相關(guān)演講和辯論賽等提高學(xué)生的責(zé)任感和誠信意識，讓學(xué)生能夠在誠信的氛圍下，逐漸滲透社會主義核心價值觀。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是一門教學(xué)生認(rèn)字、識字的基礎(chǔ)課程，其還是傳播和弘揚民族傳統(tǒng)文化、精神的有效途徑，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，無疑是目前最合理的選擇和決策，其不僅能夠進一步提高國民教育素質(zhì)，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成友善、愛國、誠信的良好素質(zhì)。

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