鄭翠芳

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用。因此，教師在語文教學(xué)時(shí)必須給予閱讀教學(xué)足夠的重視，提高閱讀的教學(xué)效率。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾芜M(jìn)行閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式；閱讀能力

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行閱讀方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀能力，是教師在語文教學(xué)中必須考慮的一個(gè)問題。教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的調(diào)整閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、重視閱讀的導(dǎo)入

閱讀相對(duì)語文學(xué)習(xí)中的其他模塊來說，更具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)望而卻步。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要能夠改變學(xué)生對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們能夠主動(dòng)的參與到閱讀的課堂中去。這就需要教師重視閱讀教學(xué)的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的好奇心。良好的課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。教師可以采取講故事、做游戲、角色扮演等形式，進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要去閱讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就被集中了，學(xué)習(xí)的效果自然而然的就會(huì)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，在正式上課之前，教師可以問學(xué)生這樣的一個(gè)問題；“你們對(duì)長城了解多少？”學(xué)生都搖搖頭說：“沒有去過，只在書上和電視上看過，很想去親自去看看……”這個(gè)時(shí)候教師可以故意賣個(gè)關(guān)子說：“我去過長城，想不想知道長城長啥樣子？”學(xué)生都異口同聲的說：“想要知道?！比缓蠼處熆梢越o學(xué)生講講自己游長城時(shí)的一些所見所感，可以將自己拍攝的一些照片拿出來和學(xué)生一起分享。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，教師這個(gè)時(shí)候可以話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是關(guān)于長城的，我們一起看看作者是怎樣介紹長城的……”通過這樣的一個(gè)課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加的投入。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)生動(dòng)形象的事物更加感興趣，主要靠形象思維來學(xué)習(xí)，而對(duì)媒體教學(xué)正好符合學(xué)生的認(rèn)知需求。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分借助多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得閱讀教學(xué)更加生動(dòng)形象和豐富多彩。多媒體能夠?qū)⒅R(shí)以一種動(dòng)態(tài)、直觀的形式展現(xiàn)出來，而且它背后的互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠激發(fā)的豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加有效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國國家救援隊(duì)，真棒》這篇文章時(shí)，考慮到這篇文章描寫的內(nèi)容和學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，很難產(chǎn)生畫面感，所以無法切身的感受作者的寫作情感。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過多媒體播放中國救援隊(duì)在阿爾及利亞地震中的竭盡全力的救援的場景，讓學(xué)生直觀的感受一下我國的救援隊(duì)的大愛和奉獻(xiàn)精神。教師還可以利用多媒體重點(diǎn)介紹幾位當(dāng)時(shí)參加求援行動(dòng)的隊(duì)員，從而更加全面深刻的理解阿爾及利亞人民對(duì)救援隊(duì)的感謝。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想一下我國汶川地震時(shí)，國際社會(huì)對(duì)中國的援助。讓學(xué)生明白雖然不同的國家之間存在這許多的不同，但是在災(zāi)難面前一定要伸出援助之手，一起共渡難關(guān)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能匹及的。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性是不可言喻的，除了讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互討論、相互幫助中，不斷拓展自己的思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的水平，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，考慮到是文言文，對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組都對(duì)這篇文章進(jìn)行翻譯，可以查閱書籍、討論，然后每一個(gè)小組選出一個(gè)代表將本小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，最后全班同學(xué)一起評(píng)選出最好的那個(gè)小組，并給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。但是一個(gè)人的水平有限，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠更好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能在這個(gè)過程不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，正確的認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要作用，從而給予閱讀教學(xué)更多的重視。在教學(xué)的過程中，教師要重視閱讀教學(xué)課程的導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極的思考，從而提升閱讀教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)閱讀的教學(xué)效率。

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