淺談化學(xué)教學(xué)如何融入人文關(guān)懷

楊建通

摘 要：新課程教育改革時(shí)代背景下，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在一定程度上不僅打破了教師傳統(tǒng)的教育理念，同時(shí)在教育方式與教學(xué)目的等方面，也發(fā)生了一定的變化。為此，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)手段是當(dāng)前教育發(fā)展的主要方向，人文關(guān)懷也由此成為新課程理念下課堂教育的核心。鑒于此，本文主要闡述了人文關(guān)懷的內(nèi)涵和實(shí)行原則，并深入探究了化學(xué)課堂的融入方式，以期在提高化學(xué)課堂課堂效率的同時(shí)，為后期各項(xiàng)學(xué)科的教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；人文情懷；堅(jiān)持原則；融入方式

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活得到極大滿足的同時(shí)，對(duì)于精神追求的需求也有了新的定義，人性的尊重和敬仰也受到了更多的關(guān)注。為此，新課程教育改革時(shí)代背景下，教育機(jī)構(gòu)將“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，在關(guān)注學(xué)生文化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生人文精神意識(shí)的培養(yǎng)，以期達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然、社會(huì)和諧共處的目的。

一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷其實(shí)簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)人的關(guān)懷、尊重、關(guān)心以及愛護(hù)，由此可見人文關(guān)懷的主體和中心是人，是對(duì)人的實(shí)際需求進(jìn)行滿足。但從本質(zhì)上來說，人文的的概念相對(duì)比較復(fù)雜、意義也較為豐富，它主要指的是人的理想、個(gè)性、尊嚴(yán)、以及人的本質(zhì)，因而在一定程度上人文關(guān)懷的實(shí)行不僅能保障教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面也發(fā)揮著重要的作用。

二、學(xué)校實(shí)行人文管理應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

新課程教育改革時(shí)代背景下，在學(xué)校的教學(xué)管理過程中，堅(jiān)持“以人為本”的管理原則不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文化管理的內(nèi)在需求，同時(shí)也是人文管理的核心。因此，為充分體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)心、尊重，教育工作者在進(jìn)行管理的過程中，需做到如下要求：

其一，在學(xué)生的管理過程中，最大程度的保障學(xué)生的尊重權(quán)，由此確保其在受尊重的環(huán)境中釋放天性，以期達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的目的；其二，教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，由此對(duì)學(xué)生實(shí)施“因材施教”的教學(xué)方式，為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展；其三，在進(jìn)行管理時(shí)，教育工作者應(yīng)該在不違反一定管理原則的基礎(chǔ)下，最大程度的滿足學(xué)生的不同需求，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，從而確保學(xué)生潛能的開發(fā)和思想觀念的完善。

（二）公平公正公開的原則

公平、公開、公正三個(gè)原則是學(xué)校管理中必須堅(jiān)持的原則，例如在進(jìn)行教師選擇和教師提升的過程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立合理的選擇和提升制度，確保教育工作者在適合自己的崗位上繼續(xù)深造，以此來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)其進(jìn)一步的發(fā)展。除此之外，在學(xué)校管理制度的制定過程中，更應(yīng)該堅(jiān)持上述“三公”原則，即廣泛的征求職工的意見，并將其意見進(jìn)行公開化，然后在結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況制定合理的管理制度，以保障人文管理最大程度的體現(xiàn)。

三、化學(xué)教學(xué)融入人文關(guān)懷的主要措施

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)和根本保障，也是養(yǎng)成師生個(gè)人良好品質(zhì)的重要輔助條件。新課程教育改革時(shí)代背景下，教師在教育過程中的主要職責(zé)就是為學(xué)生服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)的主體則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教育工作者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多關(guān)愛、少指責(zé)，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，并采取有效的教學(xué)手段，以期為營(yíng)造和諧的課堂氛圍、構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保其主體作用的充分發(fā)揮，而人文管理的思想理念在一定程度上能滿足上述要求，具體的融入措施如下：

其一，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感因素方面出發(fā)，以期充分充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展；其二，在進(jìn)行課程講解過程中，教師應(yīng)該采取“由易而難，逐層推進(jìn)”的教學(xué)手段，最大程度的保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率的提升；其三，在進(jìn)行問題的解惑過程中，教師應(yīng)該做到有耐心，由此才鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出心中的疑惑，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；其四，教師應(yīng)該鼓勵(lì)理解比較透徹的同學(xué)向大家介紹學(xué)習(xí)的思路，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，從而為師生課堂的共同開發(fā)和豐富創(chuàng)造良好的條件。

（三）教學(xué)過程中要密切聯(lián)系生活實(shí)際，建構(gòu)具有人文意義的教學(xué)內(nèi)容

生活化是化學(xué)課程的主要特點(diǎn)，換言之為更好地將人文關(guān)懷融入化學(xué)教學(xué)過程中，人文教育的開展必須和生活緊密對(duì)接，不能脫離生活實(shí)際，由此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該將日常生活中隨處可見的現(xiàn)象作為化學(xué)概念講解的切入點(diǎn)，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的參與度，讓學(xué)生們明白化學(xué)其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，例如饅頭的發(fā)酵技術(shù)、自來水的凈化消毒、霧霾天氣的成因等，讓學(xué)生充分了解化學(xué)知識(shí)對(duì)人類發(fā)展的良性作用和不良危害影響，以期在提高學(xué)生文化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而為幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善，教師的教育理念與教學(xué)方式都應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求做出相應(yīng)的改變，只有如此才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?；瘜W(xué)作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如何提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的能力素質(zhì)是課程改革的核心內(nèi)容，也是教育人文價(jià)值導(dǎo)向的根本。因而，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，既是化學(xué)科新課程理念下的價(jià)值取向，更是化學(xué)知識(shí)人文意義的根本體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶榮.對(duì)化學(xué)教學(xué)中融合人文教育的思考[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào).2007（04）

[2] 顧華詳.論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師系統(tǒng)備課方法中的運(yùn)用——系統(tǒng)備課方法學(xué)研究之十[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).1999（04）

[3] 張慧.淺談中學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透[J].北京教育（普教版）.2003（03）

[4] 唐斌，尹艷秋.科學(xué)教育與人文精神——兼論科學(xué)的人文教育價(jià)值[J].教育研究.1997（11）

（作者單位：東莞市機(jī)電工程學(xué)校）