馬甫聰

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于實(shí)際生活，同時(shí)在課堂上所學(xué)又來(lái)源于我們的實(shí)際生活。它們是一個(gè)共同體，相互支撐，相互滲透。為此，探究生活與物理的關(guān)系是很有必要的。

關(guān)鍵詞：實(shí)際生活 相互 物理 知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0146-01

知識(shí)的獲得與掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。要將學(xué)生從課本的條條框框中解放出來(lái)，從生活走向教學(xué)，從教學(xué)走向生活，將課本知識(shí)活學(xué)活用，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：一些日常生活中的信息，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。

1 將我們實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象作為探究對(duì)象

俗話說(shuō)：生活是一個(gè)大課堂。教師要利用好這個(gè)大課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和問(wèn)題引入。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系》知識(shí)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先提了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谕獬鲎疖?chē)時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)車(chē)站軌道旁有一根警戒線，這有什么用處？同時(shí)，當(dāng)一輛汽車(chē)高速?gòu)哪闵磉吔?jīng)過(guò)時(shí)，你有什么感覺(jué)？問(wèn)題提出，學(xué)生就議論開(kāi)了，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（1）火車(chē)站的警戒線是用來(lái)保障我們生命安全的。

（2）車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)有力量把我們往路中間推。

（3）車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，會(huì)有很大的風(fēng)。

（4）我們周?chē)幕覊m、質(zhì)以及身上的衣服會(huì)往車(chē)經(jīng)過(guò)的地方移動(dòng)。

聽(tīng)完同學(xué)們的回答后，筆者對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作了高度的表?yè)P(yáng)，并對(duì)他們提出的現(xiàn)象表現(xiàn)出很大的興趣。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，同時(shí)將教材上幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置在課外活動(dòng)時(shí)間，讓他們自己去探究、實(shí)驗(yàn)、討論，從而找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有所不同的，有所改進(jìn)的。當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

2 從實(shí)際生活入手，設(shè)問(wèn)、解疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)道“學(xué)而不思則罔”，只有在帶著思考的學(xué)習(xí)中才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：請(qǐng)一位同學(xué)穿上一雙旱冰鞋，拉動(dòng)在平時(shí)很輕松就可以拉動(dòng)的講桌。然而，他是在非常辛苦的情況下才使講桌移動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)距離。其他同學(xué)在也都躍躍欲試，趁勢(shì)筆者再叫兩位同學(xué)先后“上場(chǎng)表演”，結(jié)果還是一樣。與此同時(shí)，插播一段《貓和老鼠》里的經(jīng)典片段：貓被老鼠減去了腳指甲，結(jié)果在光滑的冰面上連站都站不穩(wěn)，更不用說(shuō)爬樹(shù)了，很自然地進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)。

3 合理利用生活中的前沿科技知識(shí)與信息，進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今世界，科技的發(fā)展日新月異，我們不能坐以待斃，必須要隨時(shí)關(guān)注世界科技的變化，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行物理教學(xué)。

所以，教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)和CCTV10科教頻道等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象知識(shí)時(shí)，筆者先結(jié)合磁極間相互作用的原理（同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引），向大家介紹磁懸浮列車(chē)的情況，并把它的快速安全性向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車(chē)很感興趣，課后他們還不斷向筆者提出問(wèn)題，這時(shí)筆者沒(méi)有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們，教他們通過(guò)哪些方法、通過(guò)哪些途徑去查閱相關(guān)的資料（比如：學(xué)校圖書(shū)室、微機(jī)室等）。一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，筆者又每周末給學(xué)生布置“視覺(jué)作業(yè)”，周末回家利用網(wǎng)絡(luò)和電視和書(shū)籍收看、查閱與本周所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理小故事，回學(xué)校后分組講解和討論交流。另外，筆者還計(jì)劃讓學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)及春節(jié)休息時(shí)間，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料。利用學(xué)校每周的微機(jī)課加以檢驗(yàn)和加強(qiáng)。在信息獲取的渠道上，也要充分利用各種媒體，擴(kuò)大容量，迅速便捷，形成多元化的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下的學(xué)生不能再“讀死書(shū)，死讀書(shū)”，而要學(xué)著與社會(huì)結(jié)合，多方面了解、學(xué)習(xí)知識(shí)。要充分利用學(xué)校報(bào)刊雜志等文字媒體，使他們了解社會(huì)，貼近生活。

總之，利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象和知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)際生活與物理教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，是在新課標(biāo)下物理教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是物理教學(xué)的整體方向。這不僅有利于教師的教學(xué)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。我們應(yīng)該在以后的教學(xué)教育中大力提倡與發(fā)揚(yáng)。