朱銀超

摘 要：要想提高學生創(chuàng)新能力，首要就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設多彩的教學情境，激勵學生參與自主學習、合作探究的意識，鼓勵學生主動對數學問題積極思考，在深入探究、合作中拓展了思維，培養(yǎng)學生認真觀察、實驗、歸納，大膽猜想的意識。其次，激發(fā)學生學習的興趣，因為興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵，是學生學習的源動力，這就需要老師認真組織教學，優(yōu)化教學結構，構建和諧的師生關系，采用新穎、新鮮、新奇的教學手段，讓學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，激發(fā)學生探索數學的興趣，使學生更加喜歡數學。

關鍵詞：高中數學 創(chuàng)新思維 有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0114-01

托爾斯泰說過：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會模仿和抄襲?！蓖瑯訑祵W課堂也如此，如果一個數學老師沒有創(chuàng)新理念，對傳統(tǒng)的教學模式抱殘守缺，墨守成規(guī)，必然導致課堂毫無新意，學生學習毫無興趣，課堂氣氛也就很難找到生機活力，如同一潭死水，波瀾不驚。為此，為了開拓學生的思維，激發(fā)學生對數學的求知欲望，第一解放思想，更新理念，放下師道尊嚴的架子，大膽從死板的滿堂灌教學向開放性轉變，突破學生思想的束縛，給學生的個性插上翅膀，讓學生踴躍發(fā)言，敢想敢問；其二大膽借鑒創(chuàng)新教學模式，實現“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；實施主體教育，積極倡導學生實施“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。營造輕松、快樂地數學問題情境中，使學生積極參與問題的思、議、展、評，讓學生主動參與演示、觀察、思考、驗算掌握分析問題，解決問題的技能技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1 轉變高中數學教師的教學理念

創(chuàng)新數學課堂首先要構建新型的和諧、民主的師生關系，老師要做學生的良師益友，使學生親其師信其道。俗話說：要換課堂就要換理念，換理念就要換思想，這就要數學老師放下師道尊嚴下的家長，容許、鼓勵知識對自己的質疑，俯下身子和學生打成一片，既要和學生談學習，也要和學生談生活，用親情、友情去融化學生對學習數學冷卻的心；在數學課堂除了開展情感教學，還開展微笑教學，使數學老師的一言一行，言談舉止無不給學生帶來正能量，給學生以親和的形象，切記老師帶著有色眼鏡看學生，不能公平公正地對待每一位學生，特別對優(yōu)等生、中等生、學困生要一視同仁，不要對優(yōu)等生倍加呵護，對中等生視如空氣，對學困生則橫眉冷對，使學生心理失衡，使一部分學困生自尊心、自信心遭到沉重的打擊，造成師生關系嚴重對立，還那來的興趣學習數學，還那來的快樂所言呢？數學還有一定包容之心，因為人非圣人，孰能無過呢？更何況是學生呢？由于學生智商差異，基礎差異，興趣愛好不同，對數學問題的反應也差距很大，不要對學生做錯了習題，考差了成績諷刺挖苦，這樣的學生能有創(chuàng)新意識嗎？所以老師進行賞識教育，善于發(fā)現學生的閃光點，哪怕有一絲進步，都要放大，更不要吝嗇表揚的話語，使每一位學生都得到老師溫暖陽光的普照，這為創(chuàng)新教學奠定了基礎。

2 借鑒新型的教學模式協(xié)同模式

傳統(tǒng)的數學教學模式禁錮了學生創(chuàng)新思維、開放性思維。為了讓學生帶著興趣在數學的迷宮中自由翱翔，汲取營養(yǎng)，改變課堂學生的被動狀態(tài)，采用新的模式——協(xié)同模式，協(xié)同模式，實行兩案教學：但學案、檢測案。其中在編寫兩案必須要求組織集體備課，共同探究教學大綱，認真研討教學內容，細致搜集、查閱資料，讓每一個老師暢所欲言，各抒己見，然后取長補短，充分發(fā)揮老師集體智慧的結晶，制定出適合學情，設數學課堂教學具有藝術性、趣味性、啟發(fā)性、技巧性。使課堂教學無不充著新意。使新的數學課堂教學模式，實現了“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；實施主體教育，積極倡導學生實施“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。營造輕松、快樂地數學問題情境中，使學生積極參與問題的思、議、展、評，讓學生主動參與演示、觀察、思考、驗算掌握分析問題，解決問題的技能技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。把課堂交給學生，老師快樂地教，學生輕松、快樂地學，使這種拋磚引玉的教學，激活了學生，活躍了課堂，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新課堂也需要創(chuàng)設有靈性的教學情境

在高中數學課堂教學中，創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習積極性.對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要結合學生的學習興趣進行綜合性的培養(yǎng)。因此，教師要從促進學生的學習興趣的方向來促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體可以從以下兩個方面著手.首先，高中數學是一門自然學科，教師如果在課堂上進行一些特定目的的問題設置，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，然后可以針對這些問題繼續(xù)進行更多的發(fā)散性的提問，進而引導學生在這些問題的指引下提出解決辦法或者是進行創(chuàng)新嘗試，這樣，不僅能夠讓學生掌握所學的基本數學知識，而且能夠達到預期的對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這對于學生未來的學習和生活都有著積極的意義。其次，由于高中學生處于特定的年齡段，所以有著一定的競爭意識和好勝心。教師可以把學生的這個特點作為培養(yǎng)他們學習能力和創(chuàng)新能力的“跳板”。在實際的課堂教學中，教師可以將全班分成幾個小組，然后設置一定的問題進行競賽，或者是進行數學辯論，也可以進行各種有意義的數學競賽活動，使學生在這些競賽形式的教學活動中調動學習的積極性，提高解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新的數學課堂，老師要有創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)新的手段，設置創(chuàng)新的教學情境，讓學生在創(chuàng)新的課堂，積極主動參與課堂教學，動眼、動耳、動腦、動手有機結合起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力：觀察問題——分析問題——探究問題——解決問題，提高學生的學習效率，提高數學成績。

參考文獻：

[1] 楊長生.新課改下高中數學教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2010（11）.

[2] 李玉書.在高中數學教學中用新課改理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試[J].時代教育，2010（08）.