趙佳萌　彭定文　黃絲雪

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)校企合作培養(yǎng)國(guó)際化技能型人才中現(xiàn)有教材存在的不易閱讀和脫離企業(yè)應(yīng)用實(shí)際導(dǎo)致使用效率低等問(wèn)題，從根據(jù)課程性質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行內(nèi)容改革、通過(guò)多種手段直觀簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)與考核等方面提出校企合作國(guó)際化技能型人才培養(yǎng)中校本教材建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】校本教材 職業(yè)教育國(guó)際化 校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0058-02

一、問(wèn)題的提出

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要建設(shè)推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，走國(guó)際化發(fā)展的道路，2015年，柳州城市職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)卮笮推?chē)制造企業(yè)合作，為企業(yè)的印尼分公司培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的技能型人才。由此，每年都有來(lái)自印尼的留學(xué)生陸續(xù)到柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)機(jī)電類(lèi)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。這是廣西職業(yè)教育第一次向國(guó)外輸出，也是柳州城市職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)國(guó)際化的一次探索，因此有必要根據(jù)留學(xué)生的具體情況制訂專門(mén)的培養(yǎng)方案。

教材建設(shè)和選用直接關(guān)系到留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效果，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)建柳州城市職業(yè)學(xué)院的國(guó)際化職業(yè)教育品牌，引領(lǐng)國(guó)際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，建設(shè)一批適應(yīng)職業(yè)教育國(guó)際化的教材必不可少。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，企業(yè)專家與專業(yè)教師一致認(rèn)為要想達(dá)到留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與中國(guó)學(xué)生相同的目標(biāo)，必須在教材的內(nèi)容、表達(dá)及形式、教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)和考核上有所改革和創(chuàng)新。

二、現(xiàn)有教材的局限性

由于學(xué)習(xí)中文的時(shí)間較短，在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，留學(xué)生的中文水平普遍不高。語(yǔ)言上的障礙集中體現(xiàn)在閱讀能力不強(qiáng)上。而現(xiàn)有的教材里的理論知識(shí)是大段的文字，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是難以閱讀。因此，盡管教師多方尋找，也難以給留學(xué)生選用的合適教材，導(dǎo)致教材的使用效率偏低。同時(shí)，現(xiàn)有教材不能滿足企業(yè)對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)要求。例如，人才培養(yǎng)計(jì)劃中需要學(xué)生掌握電工技術(shù)、機(jī)械制圖、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、電子技術(shù)、PLC技術(shù)等知識(shí)和技能?，F(xiàn)有的課程教材普適性較強(qiáng)，并未根據(jù)合作企業(yè)的具體崗位設(shè)置工作任務(wù)。例如，現(xiàn)有的大多數(shù)PLC技術(shù)教材，只注重知識(shí)的堆砌，輕視知識(shí)的應(yīng)用。一方面，教材中介紹了很多指令，但是這些指令在實(shí)際編程中很少應(yīng)用；另一方面，對(duì)某幾個(gè)使用率較高的指令大都泛泛而談，缺乏實(shí)際應(yīng)用的案例。選用這樣的教材其結(jié)果就是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)空泛，不能很好地運(yùn)用到合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中。因此，為了讓留學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，有必要與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校本教材。

三、校企合作國(guó)際化技能型人才培養(yǎng)中校本教材建設(shè)的措施

（一）根據(jù)課程性質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行內(nèi)容改革。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)科與專業(yè)內(nèi)容的體現(xiàn)，教材為教師和學(xué)生架起了教與學(xué)的橋梁。因此，在對(duì)教材進(jìn)行改革的同時(shí)必然也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。為了解決現(xiàn)有教材難以閱讀的問(wèn)題，首先應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，疏通課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求通俗易懂、深入淺出，能讓絕大多數(shù)學(xué)生理解和掌握。對(duì)于不同性質(zhì)的課程，采取的改革策略也不盡相同。

例如，電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容大部分是建立在理論知識(shí)上的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。按照布魯姆的二維分類(lèi)框架，一方面將知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)，另一方面將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)類(lèi)別。將不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分類(lèi)后，再根據(jù)認(rèn)知過(guò)程的簡(jiǎn)單到復(fù)雜，穿插組合成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。理論知識(shí)分散到了項(xiàng)目的教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目中只有若干個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。這樣的項(xiàng)目化教材既消除了現(xiàn)有教材中理論知識(shí)集中編寫(xiě)不易閱讀的缺陷，又符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

再如，PLC應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程，該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于合作企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中的自動(dòng)化控制要求，同時(shí)也應(yīng)貼近學(xué)生的工作崗位。因此，無(wú)論是教材中采用的PLC品牌還是教學(xué)內(nèi)容的選取都應(yīng)最大限度地貼近企業(yè)。將傳統(tǒng)教材中的知識(shí)點(diǎn)按照合作企業(yè)的控制需求重新進(jìn)行排列、組合，刪除在實(shí)際使用中出現(xiàn)頻率不高的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)實(shí)際案例和任務(wù)加強(qiáng)高頻知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。通過(guò)來(lái)源于企業(yè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室模擬PLC控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試等過(guò)程，使學(xué)生掌握針對(duì)工作崗位的職業(yè)技能，以便盡快適應(yīng)工作崗位。

（二）通過(guò)多種手段直觀簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。為了解決現(xiàn)有教材不易閱讀的缺陷，校本教材應(yīng)采用中英對(duì)照和中印尼對(duì)照、精簡(jiǎn)文字、圖文并茂、建設(shè)立體化教材等方法。根據(jù)崗位能力要求，留學(xué)生需要具備一定的漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力以便與來(lái)自中方的管理者和供應(yīng)商交流。因此，留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)前，可安排一個(gè)學(xué)期的中文課教學(xué)，但其中文水平還不能達(dá)到順暢閱讀中文教材的標(biāo)準(zhǔn)。為此，有必要引入英文和印尼文進(jìn)行對(duì)照。一方面，可以幫助學(xué)生更快速地理解教學(xué)的內(nèi)容，消弭語(yǔ)言的障礙，另一方面，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)中文課的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

同時(shí)，為了增強(qiáng)校本教材的可讀性，應(yīng)用直觀而簡(jiǎn)潔的方式將知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。因此，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，必須刪除大段的文字，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮為幾個(gè)精煉的短語(yǔ)概括，再使用圖片和表格進(jìn)行輔助。這樣不僅可以減輕中英文或中印尼語(yǔ)言的翻譯工作難度，也使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于掌握和記憶。例如，在表達(dá)交流接觸器的用途這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用若干短語(yǔ)歸納出其用途的幾個(gè)方面。即頻繁地接通或斷開(kāi)帶有負(fù)載的電路；實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制；失壓保護(hù)。接著再對(duì)每個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋，這樣省去大段內(nèi)容的闡述，既容易理解也容易記憶。

美國(guó)教育學(xué)家布魯納（Bruner）將學(xué)習(xí)歷程分為活動(dòng)的學(xué)習(xí)、圖像的學(xué)習(xí)和抽象的學(xué)習(xí)三種類(lèi)型。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以實(shí)踐為主，即做中學(xué)，需要通過(guò)在實(shí)踐場(chǎng)所反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到抽象學(xué)習(xí)的程度，形成一定的理論認(rèn)知，因此，僅僅一本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。立體化教材建設(shè)目標(biāo)是利用各種形式的教學(xué)資源，如紙質(zhì)教材、多媒體課件、習(xí)題解答、虛擬模型和虛擬實(shí)驗(yàn)等，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路等都匯聚其中，建成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性教學(xué)資源系統(tǒng)，形成更大的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。例如，通過(guò)建設(shè)工程制圖零件模型庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)模型繪出三視圖。通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清楚地了解PLC梯形圖程序中每個(gè)掃描周期的元件動(dòng)作情況。通過(guò)立體化教材的建設(shè)，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)與考核。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教材建設(shè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程考核體系改革進(jìn)行相應(yīng)改變。課程考核體系基于企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)培養(yǎng)員工的出發(fā)點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行了改革。在教材建設(shè)過(guò)程中，聘請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家共同參與，借鑒企業(yè)對(duì)員工的考核方式，將企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材。

例如，電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是獲得低壓電工特種作業(yè)操作證，考試方式采取以證代考，因此現(xiàn)有教材中引入考證題庫(kù)和樣卷以方便教師檢測(cè)和學(xué)生自測(cè)。但是由于各種原因，留學(xué)生不能采取此種考核方式。在校本教材的編寫(xiě)中，保留原來(lái)考特種作業(yè)操作證時(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的用電安全、觸電急救、安全規(guī)范操作等部分的內(nèi)容，對(duì)于安全生產(chǎn)部分，則加入合作企業(yè)的職工安全生產(chǎn)培訓(xùn)講義和題庫(kù)，其中大量來(lái)自企業(yè)的生動(dòng)的案例很好地詮釋了枯燥無(wú)味的安全法規(guī)和條例，在教學(xué)時(shí)師生間產(chǎn)生很強(qiáng)的共鳴，能夠收到很好的教學(xué)效果。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，則引入合作企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和6s管理規(guī)范。通過(guò)引入合作企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，既適應(yīng)留學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使留學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，又能使企業(yè)減少人力資源的培養(yǎng)成本，從中得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)改革的積極性，還能使高校教師得到和企業(yè)能工巧匠的交流機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)得到更新，專業(yè)水平也有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著柳州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際化品牌的實(shí)踐的不斷深入，國(guó)際化技能型人才的培養(yǎng)一直在探索之中，相應(yīng)的校本教材建設(shè)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而必要的任務(wù)。目前，該院已完成電工技術(shù)、電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)、機(jī)械制圖、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等課程校本教材的編寫(xiě)。實(shí)踐證明，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減重組的基礎(chǔ)上，豐富教材的表達(dá)和形式，再基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)和考核，是保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。柳州城市職業(yè)學(xué)院編寫(xiě)的國(guó)際化校本教材已成為課程的有效載體，成為教師的有利教具，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引。同時(shí)，這些教材也適應(yīng)了我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的趨勢(shì)，為我國(guó)職業(yè)教育“走出去”作出了一定貢獻(xiàn)，也為開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系提供了參考。

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【基金項(xiàng)目】柳州城市職業(yè)學(xué)院教育科研立項(xiàng)課題（2015A02）

【作者簡(jiǎn)介】趙佳萌（1985— ），女，云南騰沖人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：電氣自動(dòng)化。

（責(zé)編 劉健華）