葉磊

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0006-01

研究性學習課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的課程。它在學習內(nèi)容的開放性、學習時間的靈活性、學習環(huán)境的擴大化等方面都對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。研究性學習課程校內(nèi)資源的開發(fā)與利用豐富了這門課程，有利于學生的發(fā)展，有利于帶動其他類似課程資源的開發(fā)與利用。

我校有優(yōu)美的自然環(huán)境，校園百果園中有各種美麗的花朵、偉岸挺拔的果樹；農(nóng)作物種植園內(nèi)栽有各種蔬菜；有規(guī)劃整齊的教學樓、實驗室和各種多功能場所； 學校經(jīng)過十多年的發(fā)展和文化沉淀修建了有藝術震撼力的校園文化長廊；還有引進了先進設備的校園電視臺、廣播站等媒體資源。這一切豐富了龍高的校園資源，也為研究性學習課程的開展提供了有利的條件。

一、自然資源的開發(fā)

1.農(nóng)作物種植園又稱開心農(nóng)場，可以開展實踐勞作活動，給予了學生們多樣化的勞動形式：鋤地、播種、除草、施肥、剪枝、收割、鋪膜、通渠……這些勞動甭說親歷過，城市里的學生連看都沒看見過。 學生在老師的指導下，種植有一定科技含量的蔬果，如生菜、油麥菜、芹菜、空心菜、南瓜、絲瓜，黃瓜、大棚番茄、草莓等。

2.百果園是花草樹木栽植區(qū)，分為果園和花園，百果園里有芒果樹 荔枝樹 楊桃樹、李樹、桂圓樹、橘子樹、枇杷樹等；花園種植了米蘭、玉蘭、龍舌蘭、桂花、木棉花、紫荊花、鳳凰花、杜鵑花、扶?；ê蜖颗；ǖ鹊?。

我們結合校園自然資源優(yōu)勢，設計了有關人與自然的研究主題。其中有植物種子發(fā)芽方面的體驗類探究，也有花卉、瓜果蔬菜栽培類的科學試驗類探究，還有現(xiàn)代科技引領下的綠色農(nóng)業(yè)探究，如“蠶豆種子的成長”、 “含羞草探秘”、“豬籠草的研究”、“反季節(jié)瓜果蔬菜栽培”等研究課題。

二、場地資源的開發(fā)

我校有許多開放性的功能場所，如有綜合實踐制作室、科技創(chuàng)新工作室，探究實驗室，生態(tài)實驗室（標本室），地理園、天象館、天文臺，污水處理廠等。這些場地為我們開展活動提供了保障。 綜合實踐制作室、科技創(chuàng)新工作室，探究實驗室內(nèi)有理化生學科的儀器、設備、工具（車床、 銑床、磨床）和先進的傳感器設備可供學生完成理科課題的小實驗。生態(tài)實驗室（標本室），生態(tài)園充滿了可供觀察的素材，可以讓孩子從植物的根、莖、葉、花、果等多方面進行觀察，開展科學觀察活動。地理園、天象館、天文臺可供學生參觀學習了解天文地理知識。污水處理廠讓學生了解水的循環(huán)再利用原理，增強環(huán)境保護意識。不是每一所學校都具備這樣齊全的功能場所，所以我們擁有得天獨厚的校園資源。

三、文化資源的開發(fā)

我校有深厚的文化底蘊和文化氛圍。學校的文化特色影響著學生的發(fā)展，同時成為學生關注和研究的焦點，也是研究性學習課程開發(fā)的一條線索。以學校文化資源為依托，開發(fā)了”由孔子雕像引起的思考”和參觀學校文化長廊，收集學校標牌文化建設等系列主題活動.目的是使學生把自己成長的環(huán)境作為研究場所，關注周圍的文化氛圍.比如，建筑文化 教室文化 師生文化 社團文化等，學校依托這“四大板塊”的文化資源開展研究性學習活動，以學生的生活經(jīng)驗、學校文化的問題為核心，以主題和單元板塊的形式對課程資源進行整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生探究精神、解決問題能力。 學生的興趣、愛好與需求是課程能否有效實施的關鍵，所以在資源開發(fā)時就要立足于學生意志。

四、媒體資源的開發(fā)

我們還可以利用校園媒體開展研究性學習的課題研究。學校有校園電視臺、廣播站、校報等專業(yè)媒體資源。首先，所有的課題都需要保存原始資料，電視臺給我們研究拍攝的圖片、視頻，數(shù)據(jù)資料，保存完整，真實可靠。校園電視臺專業(yè)攝像技術給我們提供有力保證，其次，我們通過校園媒體開展調(diào)查問卷，訪談，召集開展研討論壇，可起到事半功倍的效果。同時媒體等工具也成為我們研究的對象?！靶@電視發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”“廣播站如何快速有效傳遞有價值的資信”等都成為學生可研究的課題，促進學生多元化的發(fā)展。校園電視臺制作的“新聞周刊”及時補充了學生的信息量，讓學生了解和關注社會熱點，形成正確的人生價值觀。

研究性學習活動是基于學生經(jīng)驗和實踐的課程，它的宗旨是學生全員、全程參與，由此，我們在校內(nèi)資源開發(fā)與利用中更著眼于學生的基礎、立足于學生的興趣，一切從學生實際出發(fā)，致力于學生體驗和能力的鍛煉，使課程基于校本，更是一門生動的校本課程。

而通過研究性學習對校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用，通過教師、學生對活動的參與，一定要根據(jù)學校的實際情況合理的進行。這才是最有價值和可持續(xù)的，才能進一步提升學校的內(nèi)涵，凸現(xiàn)學校的辦學特色。